幼兒園一日活動中課程游戲化的實施

■文/黃杰如

幼兒園游戲化課程改革得到了全面實施，教師可以將游戲的精神和游戲概念滲透到孩子日?；顒拥母鱾€方面，整合課程和游戲，并讓孩子去探索、創(chuàng)造、表達、開發(fā)適合他們身心發(fā)展的游戲。

一、一日活動中課程游戲化的實施

（一）晨間體鍛游戲化

《幼兒園教育綱要》明確指出：幼兒園要提高幼兒適應環(huán)境的能力，提高幼兒的耐力，培養(yǎng)幼兒興趣和習慣，以參加各種體育活動，進行各種戶外游戲和運動。幼兒參加小型非正式體育活動，可以在集體游戲中鍛煉力量，下放合作學習活動的權力。因此，在早上鍛煉身體時，教師可以根據(jù)孩子的年齡特點，精心給孩子設計練習小組游戲。幼兒都喜歡各種小動物，教師可組織幼兒開展“小兔拔蘿”“小熊過橋”等游戲，讓孩子模仿可愛的小動物。教師還可以根據(jù)靈活的比賽形式設計一些競賽和合作游戲，以滿足兒童的需求，幫助幼兒建立信心并感受到團結(jié)與合作的重要性。

（二）集體活動游戲化

小組教育活動中游戲的意義是使兒童成為學習和發(fā)展的主體，因此，教師需要集成各種游戲資源，將課程和游戲自然而有機地結(jié)合在一起，使孩子們可以在幼兒園玩耍，激發(fā)孩子的學習興趣，提高學習效率，達到娛樂和教育目的。

例如，在語言活動“啤酒桶咕嚕?！敝?，教師可以與孩子們一起學習，翻書的時候，會用令人愉快的“叮當”聲提醒，孩子們可以學習按順序翻書。教師還需要與幼兒交流并鼓勵幼兒大膽提問，看完書后，給孩子們各種東西，進行自由選擇，體驗閱讀行為，了解游戲和動作的知識。

（三）區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動是一種學習模式，可以將兒童的學習融入游戲中，并符合他們的年齡特征和興趣。放置在室內(nèi)和室外的充滿活力、有趣且可操作的材料，有效地激發(fā)了孩子的興趣和欲望，促進了孩子的語言、社交互動、練習等各方面能力的發(fā)展。例如，在“我們身邊的科學”主題的室內(nèi)游戲中，教師可以要求兒童創(chuàng)建各種形狀的拐角標志，將該藝術區(qū)域命名為帶有陀螺形狀的“科學與創(chuàng)新角”，而科學區(qū)域則命名為帶有小博士帽的“小科學家”，這樣的區(qū)域環(huán)境可以為幼兒提供濃厚的科學氛圍。兒童可以在游戲時自由選擇和自主操作游戲材料，鼓勵兒童大聲說話并鼓勵默契合作。教師需要欣賞孩子們的獨特創(chuàng)造力，使他們在輕松自由的氛圍中學習、玩耍，體驗成功的喜悅。另一個例子是讓幼兒尋找寶藏，在建筑區(qū)域內(nèi)設置盒子、牛奶罐、小樹、小花等，讓孩子們用他們的想象力建造社區(qū)、森林和幼兒園。通過這種方式可以很好地激發(fā)孩子們的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在各個層次上開發(fā)和改進幼兒的協(xié)作、溝通和操作技能。

二、一日活動中的課程游戲化的優(yōu)化

（一）更新課程游戲化觀念

“課程游戲”是課程《綱要》和《指南》的一致要求。因此，要真正理解課程游戲并開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程游戲，需要繼續(xù)研究《綱要》和《指南》。了解兒童的生活和游戲，客觀公正地評估兒童，從而為兒童提供更多適當?shù)闹С?。改變觀念，改變行為，讓幼兒真正地參與課程的游戲化。

（二）創(chuàng)建課程游戲化區(qū)域

環(huán)境是課程游戲化的關鍵要素，根據(jù)課程實施的需要，應及時動態(tài)地改變和調(diào)整幼兒的活動環(huán)境，創(chuàng)造課程游戲化的具體情境。備足兒童自主選擇和操作需求的游戲材料，室內(nèi)環(huán)境布局需要從年齡特征和兒童需求出發(fā)，為兒童提供自由選擇和自主創(chuàng)新的空間。

（三）實現(xiàn)繪本游戲化課程

繪本的閱讀是我們幼兒園的特色，老師可以結(jié)合多年研究的結(jié)果，充分地挖掘繪本的教育材料，并將繪本的故事以游戲的形式滲透到兒童的日常活動中。繪本游戲繪畫過程，可以通過創(chuàng)造生動有趣的環(huán)境并提供可行的材料來進行，讓孩子們可以享受繪本中的自由和自主權，并感受創(chuàng)造的歡樂。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園一日活動中課程游戲化的實施需要從晨間體鍛、集體活動以及區(qū)域活動入手，分別進行游戲化的實施，并且在這一過程中更新課程游戲化的觀念，創(chuàng)建合理的課程游戲化區(qū)域，實現(xiàn)繪本游戲化課程，從而更好地優(yōu)化幼兒園一日活動。