大學(xué)鋼琴專業(yè)教育與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效性分析

楊珺

（云南民族大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，云南 昆明）

隨著教育領(lǐng)域的改革和新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育理念和教育方式也在改變和進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性的加強(qiáng)和綜合素質(zhì)的提高，包括藝術(shù)教育中的鋼琴專業(yè)教育。為培養(yǎng)符合社會需求、時(shí)代發(fā)展下新要求的高素質(zhì)人才，需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生的束縛，保證鋼琴專業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

一 創(chuàng)造性思維的含義和作用及在大學(xué)鋼琴專業(yè)教育中的重要性

（一） 創(chuàng)新思維的含義和作用

創(chuàng)造性思維是一種用新穎、特別的方法去解決問題的思維模式，利用創(chuàng)造性思維可以揭示事物的本質(zhì)和各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以以此為基礎(chǔ)發(fā)展創(chuàng)造出新的就有意義的事物。創(chuàng)造性思維是人類生活過程中一種較高級的思維模式，是促進(jìn)人類思維進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造力的前提。要先有創(chuàng)造性思維才會產(chǎn)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)造性思維可以分為三種類型，第一類是直覺思維，主要是用一些直覺、做夢等形式來表達(dá)自己內(nèi)心的思維過程；第二類是形象思維，其主要形式則是創(chuàng)造性的形象思維；第三類是抽象思維，其囊括的類型較多，主要有分析法、類比法等[1]。

（二） 創(chuàng)新思維在大學(xué)鋼琴專業(yè)教育中的重要性

1.提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的可以幫助教師改變教學(xué)模式，以學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展為前提進(jìn)行對教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師能夠改變傳統(tǒng)注重樂譜教學(xué)和技巧訓(xùn)練的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的感知能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生將自己的情感體驗(yàn)與音樂演奏相結(jié)合，為干巴巴的鋼琴演奏賦予情感的生命力，使其成為一場有活力、有生命的演奏，這則是學(xué)生鋼琴演奏水平提高的表現(xiàn)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維則是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的前提，在學(xué)生擁有創(chuàng)造性思維之后會擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生見識更為廣闊，看問題的角度和方式也呈現(xiàn)出多樣，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳贰η楦?、對世界有更多的感知和認(rèn)識，將其與音樂相融合便是帶著不同情感的音樂作品，也是學(xué)生創(chuàng)造力提升的體現(xiàn)。

3.提高學(xué)生思維的活躍度和反應(yīng)能力。在鋼琴演奏中，需要演奏者擁有較強(qiáng)的反應(yīng)能力和活躍的思維，在保證肢體協(xié)調(diào)，手指的速度和力度都不能失誤的情況下，還要調(diào)動(dòng)演奏者的情緒，做到能夠?qū)烧哂行У亟Y(jié)合，只有情緒和音樂相融的情況下才能夠完成一場完整的演奏。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會訓(xùn)練學(xué)生對情感的感知能力和將情感賦予音樂的能力，從而也是提高學(xué)生思維活躍度和反應(yīng)能力[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效提高學(xué)生對鋼琴的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對鋼琴演奏和音樂有獨(dú)特的見解和認(rèn)識，從而促使學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和自我研究，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。當(dāng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，為創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的音樂作品，學(xué)生將會主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的彈奏技巧和翻閱更多與歌曲、鋼琴相關(guān)的書籍等，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度看待同一首歌曲，拓展學(xué)生的視野和思維。

二 鋼琴專業(yè)教育的功能和特點(diǎn)

（一） 功能

鋼琴專業(yè)教育的功能主要體現(xiàn)在對學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)和對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。鋼琴彈奏能力則是指學(xué)生能夠熟練掌握鋼琴彈奏的技巧和方式，通過不斷地訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升，從而能夠演奏出美妙的音樂；思維能力的培養(yǎng)是在教學(xué)過程中利用音樂對學(xué)生的藝術(shù)熏陶，引起學(xué)生對作品的感悟，提高學(xué)生的感知能力，使學(xué)生能夠在演奏過程中加深自己對作品的感悟，通過加強(qiáng)對肢體協(xié)調(diào)或者是情感的體驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，讓

學(xué)生能夠在演奏的時(shí)候進(jìn)行二次創(chuàng)作，結(jié)合自身的情感體悟?qū)⒁魳吠昝廊诤?，提高自身鋼琴演奏的感染力，?chuàng)作出更為優(yōu)秀的音樂作品[2]。

（二） 特點(diǎn)

鋼琴彈奏不僅考驗(yàn)的是彈奏者的演奏技巧，還需要彈奏者在演奏的過程中將自己對音樂的理解和情感體驗(yàn)加入演奏，為音樂帶來情感的活力，賦予音樂力量和生命。要演奏出優(yōu)秀的音樂作品不僅要求演奏者擁有熟練的技巧和靈活的肢體，還需要活躍的思維、極強(qiáng)的反應(yīng)能力和感知能力，這也是鋼琴專業(yè)教育的特點(diǎn)，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握演奏的技巧和基本功，但也要學(xué)生能夠具備將情感和音樂相融進(jìn)行演奏的能力，創(chuàng)造出更多優(yōu)美的演奏作品，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的演奏者。

三 在大學(xué)鋼琴專業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

（一） 更新教師的教學(xué)觀念

鋼琴專業(yè)教育是學(xué)校藝術(shù)教育中音樂教育的一個(gè)分支，要在鋼琴教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將課堂的氛圍調(diào)動(dòng)起來，把課堂的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師要從傳統(tǒng)的讓學(xué)生根據(jù)模范進(jìn)行模仿練習(xí)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生在鍛煉彈奏技巧的同時(shí)也能夠協(xié)助學(xué)生提高對音樂作品的鑒賞能力和情感的感知能力，不應(yīng)該片面注重學(xué)生技巧的練習(xí)，把學(xué)生訓(xùn)練成只會彈奏的機(jī)器，使學(xué)生的演奏沒有生氣。因而，教師必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變課堂呆板的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氛圍，讓學(xué)生能夠在訓(xùn)練技巧的過程中體驗(yàn)音樂帶來的樂趣，享受此過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)去探索音樂與情感的相結(jié)合。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

聽覺能力是學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的學(xué)生最重要的技能，學(xué)習(xí)鋼琴彈奏需要學(xué)生能夠通過聽覺來鍛煉彈奏的節(jié)奏、音調(diào)等，從而演奏出完整的樂曲。在培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力的同時(shí)也是對學(xué)生樂感的培養(yǎng)，只要讓學(xué)生能夠在聽樂曲的時(shí)候不僅聽到曲目的音色、音調(diào)、節(jié)拍，還會體會到身處樂曲中的情感體驗(yàn)，才能夠真正提高學(xué)生的聽覺能力，從而提高學(xué)生的彈奏水平，使學(xué)生對自己的演奏有自信的情況下才能激發(fā)學(xué)生探索和追求音樂的渴望。要想成就一場完美的演奏不僅需要學(xué)生有較好的的手指觸感，還需要學(xué)生有較強(qiáng)的聆聽能力，將兩者相結(jié)合便能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的演奏效果。

（三） 提高學(xué)生的想象力

想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要成分，在進(jìn)行鋼琴演奏的過程中有些學(xué)生并不能很好地將音樂所要表達(dá)的情感和內(nèi)容表達(dá)出來，甚至是體會不到，只會機(jī)械地通過手指肢體的活動(dòng)將音樂演奏出來。因此，提高學(xué)生的想象力有利于幫助學(xué)生去領(lǐng)悟樂曲中要表達(dá)的內(nèi)涵和韻味，將音樂背后所藏著的東西呈現(xiàn)在演奏中。通過想象力去體驗(yàn)音樂作品中的情感，再結(jié)合學(xué)生自身對樂曲的理解，將情感和演奏相結(jié)合，也是學(xué)生彈奏的一種創(chuàng)新。創(chuàng)新精神與想象力雙管齊下，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供基礎(chǔ)[4]。

（四） 改變教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)也要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善，傳統(tǒng)的教學(xué)形式是由教師邊示范邊講解之后，再讓學(xué)生模仿教師的形式來進(jìn)行演奏訓(xùn)練，但是在這樣的課堂教學(xué)形式下，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并不能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生對音樂的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的理解去演奏樂曲。

（五） 注重實(shí)踐能力和創(chuàng)作精神

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑，學(xué)生只有在不斷地實(shí)踐中才能夠理解音樂帶給人真正的意義和作用，才能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且調(diào)動(dòng)自己的積極性和主動(dòng)性，探索學(xué)習(xí)鋼琴的正確方式。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作，教師要給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度對音樂進(jìn)行理解，并給予學(xué)生一些意見，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在學(xué)生掌握一定的鋼琴基礎(chǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)教材進(jìn)行即興演奏，如為一組音符添加節(jié)奏、原譜移調(diào)練習(xí)、自主演奏和弦、歌曲伴奏等，學(xué)生能夠通過這種方式對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，創(chuàng)造性的思維能力也可以在這一過程中得到鍛煉。俗話說：“實(shí)踐出真知”，只有不斷的進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)作，才能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、提升自我。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，受知識水平和知識視野的限制，可能會在處理上出現(xiàn)一些問題，在這種情況下，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問題，首先對其思維方式進(jìn)行評價(jià)，并提供一些解決問題的參考意見，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的方向上來，以免打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性[5]。

四 結(jié)語

在社會需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的當(dāng)下，教育也應(yīng)該緊隨其后，為時(shí)代培養(yǎng)出合格的人才。在鋼琴專業(yè)教育中，不僅需要學(xué)生掌握演奏的理論知識、鍛煉肢體的協(xié)調(diào)度和靈活度，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生能夠成為一個(gè)合格的創(chuàng)造型人才。