游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式解析

吉廣萍

（連云港師范高等?？茖W(xué)校初等教育學(xué)院，江蘇 連云港）

伴隨著計算機(jī)技術(shù)、虛擬技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式已成為學(xué)校教育改革發(fā)展的要求和趨勢。在國家推進(jìn)素質(zhì)教育和倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的大景下，“教育游戲”、“游戲化學(xué)習(xí)”、“綠色游戲”的理念已被教育界廣泛認(rèn)可，特別是“游戲化學(xué)習(xí)”以游戲的形式和精神來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，快樂的游戲,決定了其必然成為娛教研究的主體之一[1]。

一 游戲化學(xué)習(xí)的定義和現(xiàn)狀

“游戲化學(xué)習(xí)”（Learn through play），又稱為學(xué)習(xí)游戲化，就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是目前比較流行的教學(xué)理論和教育實踐?！坝螒蚧瘜W(xué)習(xí)”的表現(xiàn)形式主要有兩種方式：“線下”和“線上”?！熬€下”是指學(xué)習(xí)者面對面的游戲，“線上”是指學(xué)習(xí)者通過虛擬的媒介不用面對面就可以開始互動的游戲。我們這里所談的“游戲化學(xué)習(xí)”，包括“線上”和“線下”兩種形式，主要是把游戲的機(jī)制引入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，把枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成具有交互性、趣味性的游戲?qū)W習(xí)，從而讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的特點[2]。

游戲化學(xué)習(xí)以勢如破竹的氣勢蔓延發(fā)展。但目前國內(nèi)使用的游戲化學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，集中在歷史類主題和社會學(xué)類，用于課堂教學(xué)的游戲操作樣式缺乏變化，不能有效吸引學(xué)生反復(fù)實踐的興趣，甚至有些游戲?qū)局R簡單嫁接，，以線性和平面書本知識為主要內(nèi)容，抑制了學(xué)生對游戲化學(xué)習(xí)的體驗需求，而以純娛樂為主要功能實現(xiàn)的游戲，對兒童認(rèn)知思維發(fā)展并未起到應(yīng)有的作用。因此以教育的視角、科學(xué)的方法解析游戲，設(shè)計開發(fā)出既能實用于教學(xué)又能讓學(xué)生體驗到樂趣的教育游戲是游戲化學(xué)習(xí)研究的直接目標(biāo)。

二 游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合的三種模式觀

（一） 工具觀

游戲直接（主要是小游戲，這里的小主要指的是時間上較短）作為課堂教學(xué)的工具。例如在語文教學(xué)中使用的識字游戲，如果生字組詞選擇錯誤，拴著氣球的小豬就會上身，選擇錯誤，則下降，錯誤超過5 次，小豬就會落到地面被大灰狼一口吃掉；反之如果一直正確則小豬會上身到山頭進(jìn)行安全區(qū)。通過反復(fù)的參與游戲?qū)⒖菰镫y學(xué)的生字讀寫變成幫助小豬脫離狼口的重要途徑，讓學(xué)生在滿滿的正義感中學(xué)會了生字并組詞。此種游戲有非常突出的優(yōu)點：一是短小靈活，適用于課堂教學(xué)40-50分鐘的教學(xué)長度；二是針對性強(qiáng)，能有效解決難點問題；三是開發(fā)難度低，使用flash 軟件即可設(shè)計制作。目前該種游戲工具應(yīng)用在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、科學(xué)、地理和外語等多個學(xué)科教學(xué)中，在線上和線下均具有適用性。

（二） 形式觀

接移植游戲的形式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容植入到游戲中。例如大型歷史題材類游戲三國志，以獨特的第九藝術(shù)的視角闡述著三國的故事，游戲世界里的三國歷史被更多的噱頭、新鮮元素進(jìn)行了包裝，例如戰(zhàn)場中武將帶有“華麗特效”的法術(shù)技能，善于利用則有助于減少戰(zhàn)斗時間，同時利用地形進(jìn)行各種布陣也是玩家熱衷的訓(xùn)練，不可否認(rèn)這種游戲在一定程度上培養(yǎng)了少年兒童對我國歷史方面的興趣。

但這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接植入游戲，開發(fā)難度較大，目前游戲形成的智能化程度較低，如果制作游戲能像開發(fā)使用powerpoint 制作教學(xué)課件那樣，相信很多教師愿意在課程教學(xué)中使用游戲。同時游戲并不適合組織非系統(tǒng)化、邏輯化的線性知識，而較適合聯(lián)結(jié)散狀、零散的知識。柏拉圖認(rèn)為游戲激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)天性，主張以游戲方式來教育孩子。以游戲為基本活動形式適宜于嬰幼兒，對于年齡較大的學(xué)生則需要創(chuàng)設(shè)自由性較大但學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的游戲活動環(huán)境[3]。

（三） 精神觀

游戲的最高層次和最有意義的價值應(yīng)該是游戲精神，荷蘭學(xué)者胡伊青加指出最純正的游戲精神是自由和和諧，即游戲中的人在創(chuàng)造著自己，其主客觀世界是和諧融合的。借鑒游戲的積極元素重新設(shè)計應(yīng)用于教學(xué)，甚至將游戲的精神和內(nèi)涵引入教學(xué)，是可行有效的，在目前的技術(shù)條件下較為容易實現(xiàn)。但目前在課堂借鑒中使用的游戲元素較為單一，應(yīng)綜合多種元素包括角色、任務(wù)、自由度、關(guān)卡、社會互動和經(jīng)驗值等，對于不同的學(xué)科，要有所區(qū)別。

1.對于語言類學(xué)科，需提供角色，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。特別是我國學(xué)生的外語學(xué)習(xí)因為缺乏現(xiàn)實的語言環(huán)境，造成大部分學(xué)生在外語的聽說上出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，而游戲情境既可以為學(xué)生提供角色，又可以讓學(xué)生與其他角色產(chǎn)生互動，在情境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練將有益于學(xué)習(xí)語感的有效提高。

2.數(shù)理科學(xué)學(xué)科，需創(chuàng)設(shè)問題任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)。純知識性地學(xué)習(xí)數(shù)理學(xué)科，容易讓學(xué)生覺得枯燥和無味，但在游戲中將數(shù)理問題設(shè)計成任務(wù)，通過一個個問題的解決讓學(xué)生提升數(shù)理的思考和解決能力，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理的興趣，而且能夠?qū)⒗碚摽焖俎D(zhuǎn)化加以運(yùn)用，防止產(chǎn)生簡單套公式的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.藝術(shù)類學(xué)科，需提供多樣化的工具和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。例如通過虛擬技術(shù)讓學(xué)生在數(shù)字化的媒介中將抽象的藝術(shù)符號進(jìn)行再現(xiàn)，體味藝術(shù)創(chuàng)造的趣味，同時在兒童藝術(shù)實踐的過程中，游戲能充分尊重兒童的本性，讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)藝術(shù)。同時通過游戲設(shè)置綜合的任務(wù)將藝術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，體現(xiàn)藝術(shù)的延展性。

4.社會類學(xué)科，需提供虛擬的人際關(guān)系交往。在虛擬空間極度壓縮的信息化時代，隨時可以實現(xiàn)一對一、一對多和多對多的即時互動，能夠滿足大量獨生子女家庭帶來的學(xué)生人際關(guān)系障礙，通過游戲，兒童不僅獲得語言、數(shù)理邏輯以及問題解決等能力的提升，更能促進(jìn)人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能的進(jìn)步，使他們在虛擬的人際交往中提前發(fā)展社會行為能力。

三 游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂設(shè)計的啟示

（一） 時間設(shè)定需恰當(dāng)

游戲之所以不能廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的原因之一就是游戲的時間設(shè)計過長，造成影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。游戲的時間長度必須要控制，用于課堂內(nèi)宜控制在5-15 分鐘，而時間長度在20 分鐘以上的游戲更適宜用在課前預(yù)習(xí)和課后自主性練習(xí)等環(huán)節(jié)，而超過1 個小時以上的大型的游戲設(shè)計主要可以用于學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)和同學(xué)互助學(xué)習(xí)。

（二） 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)互動形式較為單一，主要是一對一或一對多的師生現(xiàn)實互動，互動頻率較低，學(xué)生參與少成就感弱。將游戲精神設(shè)計在互動環(huán)節(jié)中，形成師生互動、生生互動和人機(jī)互動等，互動的數(shù)量也由一對一和一對多擴(kuò)展為一對多和多對多，形成即時互動的課堂教學(xué)，互動的頻率和形式都得到了擴(kuò)展，能有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度和自由度。

（三） 教學(xué)內(nèi)容選擇重綜合

以游戲為中心適合開展綜合性學(xué)習(xí)，而非單一的學(xué)科性學(xué)習(xí)。例如小學(xué)英語教學(xué)中認(rèn)識red、yellow、blue顏色的單詞學(xué)習(xí)，如圖1，設(shè)計游戲者不是簡單地讓單詞反復(fù)出現(xiàn)，而是進(jìn)行深層次的綜合訓(xùn)練設(shè)計，將美術(shù)的知識和數(shù)學(xué)的樣式也加入了進(jìn)來，豐富了學(xué)生的視野，也符合新課程理念中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念[4]。

（四） 游戲精神要貫穿教學(xué)的全過程

游戲者的動機(jī)不是單純來自外部的認(rèn)可或表揚(yáng)，而是來自自我的愉悅感。游戲者的目標(biāo)不是以外部決定的，而是以游戲者內(nèi)在的滿足來決定的。游戲需要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的能力水平設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),讓兒童在自我挑戰(zhàn)、自我實現(xiàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時將不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿到游戲任務(wù)中,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中同步實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是游戲的精神“自由、愉悅、平等”，而這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)課堂所缺乏的。

（五） 注重高階能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時促進(jìn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)知識“填鴨式”灌輸?shù)慕逃绞剑瑢W(xué)生記憶能力有高強(qiáng)度的訓(xùn)練，但忽略了學(xué)生高階思維能力的開發(fā)。將游戲應(yīng)用于課堂的教學(xué)模式，是新型發(fā)展學(xué)生高階思維能力的設(shè)計，讓學(xué)生在主動完成游戲任務(wù)和解決問題的過程中，發(fā)展綜合分析、認(rèn)知判斷、決策反思和創(chuàng)新創(chuàng)造等關(guān)鍵能力[5]。

四 結(jié)語

隨著教育理念的不斷更新，游戲元素、游戲精神與課堂教學(xué)的整合，將應(yīng)用到不同學(xué)科和各個學(xué)段的教育領(lǐng)域。游戲化學(xué)習(xí)也將由傳統(tǒng)形態(tài)轉(zhuǎn)化到數(shù)字化發(fā)展方向，不斷豐富教育資源和環(huán)境，改善學(xué)習(xí)方式和評價方式，發(fā)展學(xué)生全方面能力。因此，游戲化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究是游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要方向。