小學(xué)心理健康教育的積極取向與資源整合

董敏

摘 要：隨著社會(huì)現(xiàn)代化程度的不斷加深，人們也越來(lái)越意識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要作用，因此越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)展了相關(guān)的心理教育課程?？墒鞘軅鹘y(tǒng)教育體系的影響，使得小學(xué)心理健康課程在實(shí)際中的開(kāi)展效果并不理想，在心理健康教育課程的開(kāi)展中存在一系列問(wèn)題，比如對(duì)小學(xué)心理健康教育課程分配課程少、時(shí)間短，甚至不重視等。本文在積極的心理層面的上引出去專業(yè)化的心理健康教育觀念，注重培養(yǎng)構(gòu)建和諧積極的心理健康環(huán)境，將心理健康教育資源和先進(jìn)的教育體系融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的持續(xù)的成長(zhǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理;心理健康;心理教育資源整合

在近幾十年我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展，小學(xué)心理教育的發(fā)展也展現(xiàn)出越來(lái)越明顯的效果。人們也對(duì)其發(fā)展也越來(lái)越重視。不過(guò)，現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為和心理健康有關(guān)的教育工作存在某些特定的障礙對(duì)象，因此使得學(xué)校心理教育工作的開(kāi)展存在一定的盲區(qū)，在先進(jìn)的心理健康教育系統(tǒng)中限定了心理教育資源的發(fā)展，將心理教育的目標(biāo)設(shè)成“解決學(xué)生中存在的心理問(wèn)題”，卻忽視了小學(xué)生的人格發(fā)展。如何在小學(xué)心理健康教育的積極取向?qū)⑷轿话l(fā)展資源整合，本文主要從一下幾個(gè)角度來(lái)分析。

1 將心理健康教育滲透于教育教學(xué)活動(dòng)全域

現(xiàn)如今，在學(xué)校所有的教育活動(dòng)和教育過(guò)程中都會(huì)發(fā)生心理活動(dòng)，班級(jí)教育密切關(guān)系到學(xué)生智力的成長(zhǎng)和人格的發(fā)展。各個(gè)學(xué)科的教育本身具有一定的統(tǒng)一性，為了更容易被學(xué)生理解學(xué)習(xí)，同時(shí)也為了便于管理和分工，才會(huì)被分成許多不同學(xué)科。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境相互交互，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中就可以發(fā)展自身的人格，性格等，它伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，日常生活。如果想要突破各不同學(xué)科間的界限，時(shí)刻更新各科教師的教育方針和教育理念，就需要憑借自身將心理健康教育滲透在各門不同學(xué)科中。積極的心理健康教育，引導(dǎo)教育者在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的心理健康工作，從而拓寬整體的心理健康思維，引導(dǎo)教育者對(duì)課程劃分和糾正的學(xué)生錯(cuò)誤行為和想法，最終促進(jìn)心理健康教育的實(shí)現(xiàn)。

比如，為了促進(jìn)小學(xué)生身體的健康發(fā)展，學(xué)校都設(shè)立體育課，學(xué)生可以通過(guò)在體育課上的鍛煉增強(qiáng)自己的體質(zhì)，促進(jìn)身體和心理的健康發(fā)展，提高學(xué)生自信;體育課上的集體項(xiàng)目和游戲，在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)還可以增強(qiáng)他們的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生們外向的性格;對(duì)于內(nèi)向文靜的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參加例如單杠，跳山羊這類精彩刺激的項(xiàng)目，通過(guò)經(jīng)歷這類驚險(xiǎn)刺激的活動(dòng)，使其在面對(duì)從未接觸過(guò)的事物時(shí)打消他們畏懼的心理，在遇到意外時(shí)會(huì)“老練”許多;有的學(xué)生性格孤僻，不愿意和其他人交流，在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)可以帶領(lǐng)他們玩籃球等這類集體性球類活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)之間的溝通、合作是游戲勝利的重要因素，在合作中提高他們團(tuán)隊(duì)之間的交流能力，合作能力;有的學(xué)生性格懶惰慢熱，可以帶領(lǐng)他們參加一些競(jìng)爭(zhēng)較為激烈的項(xiàng)目，如踢足球，接力賽等，這類項(xiàng)目在進(jìn)行時(shí)情況復(fù)雜多變，過(guò)程中需要同學(xué)們沉著、冷靜應(yīng)對(duì)。

在小學(xué)教育課程中，心理教育的機(jī)會(huì)很多。教師應(yīng)該規(guī)范地理解心理健康教育的意義、方法和目標(biāo)。將規(guī)范的心理教育資源進(jìn)行發(fā)掘和系統(tǒng)的整合，對(duì)小學(xué)生的心理教育資源就會(huì)無(wú)窮無(wú)盡。

2 注重家庭教育和社會(huì)因素對(duì)于小學(xué)生心理健康的重要作用

家庭、社會(huì)和學(xué)校三者在學(xué)生心理教育中的交互作用一直被大多教育者強(qiáng)調(diào)?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中還是歸結(jié)于學(xué)校對(duì)其進(jìn)行心理教育。學(xué)校對(duì)小學(xué)生精神健康發(fā)展起著重要作用。但是，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的心理健康的同時(shí)，營(yíng)造良好的、積極向上的健康家庭和社會(huì)環(huán)境，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的基石。良好的家庭環(huán)境是孩子們良好人格形成的起點(diǎn)，但是，如果在家庭內(nèi)部不注重孩子們的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭因素也會(huì)成為誘發(fā)孩子心理問(wèn)題的因素之一。

親子之間的關(guān)系，原生家庭的環(huán)境，長(zhǎng)輩的引導(dǎo)方式等都會(huì)直接影響到孩子們的心理發(fā)展。父母自身的日常行為是影響兒童心理的決定性因素，有不可替性。父母維持穩(wěn)定的感情狀態(tài)，和孩子一起培養(yǎng)興趣愛(ài)好，通過(guò)各種有益的方式適當(dāng)釋放心理壓力，改善健康教育的概念和方法等，提高自己的心理品質(zhì)是非常重要的。家庭關(guān)系越和睦，越利于兒童的心理健康發(fā)展。

有許多心理學(xué)的專家都研究過(guò)社會(huì)因素對(duì)于兒童身心健康發(fā)展的影響，結(jié)果表明，相關(guān)的社會(huì)背景和社區(qū)關(guān)系都會(huì)從一開(kāi)始影響兒童的興趣愛(ài)好、性格、自身行為、價(jià)值觀、理想等產(chǎn)生影響。因此，要利用一切積極的，有益的因素，把握一切機(jī)會(huì)為小學(xué)兒童營(yíng)造有益于心理健康發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境。

3 激發(fā)兒童自身力量，提高學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)能力

兒童的心理健康和創(chuàng)造性之間有著密切的關(guān)系，它為開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性和潛在能力提供了認(rèn)知和塑造兒童人格的必要條件。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅需要良好的外在環(huán)境，還要注意孩子們個(gè)人的主觀意識(shí)，并使用心理學(xué)知識(shí)來(lái)強(qiáng)化心理健康教育，從而培養(yǎng)現(xiàn)如今社會(huì)需要的人才。身為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生固有的創(chuàng)造性和潛在能力，尊重學(xué)生的認(rèn)知特性，配合學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行心理指導(dǎo);通過(guò)開(kāi)展一系列心理健康教育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)把開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)當(dāng)作主要方式，充分開(kāi)發(fā)孩子們的潛能和動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神等;充分尊重孩子們的愛(ài)好，從傳統(tǒng)只注重孩子成績(jī)的狀態(tài)逐漸向“德智體美勞”全方面發(fā)展;培養(yǎng)孩子們的自我獨(dú)立意識(shí)，通過(guò)觀察他們?cè)谟龅嚼щy和問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，解讀他們內(nèi)心想法，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的力量解決難題，擺脫困擾，成為一個(gè)對(duì)未來(lái)和生活有想法，有看法的個(gè)體。由此可見(jiàn)，建立健全小學(xué)心理教育體系，需要注重改善學(xué)生的人格，形成其獨(dú)特的品質(zhì)，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思維能力和探索精神。

4 巧用標(biāo)簽，培養(yǎng)學(xué)生積極的自我暗示

在日常生活中，人們常常會(huì)用標(biāo)簽來(lái)形容某個(gè)人，同樣許多小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多用標(biāo)簽的方法來(lái)表現(xiàn)。令人吃驚的是，學(xué)生經(jīng)常有意無(wú)意的通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明老師的標(biāo)簽是正確的。比如，老師們通常用勤奮、學(xué)習(xí)、聽(tīng)話、服從紀(jì)律，尊重教師、誠(chéng)實(shí)、正直形容好學(xué)生;淘氣、調(diào)皮、懶惰、不思進(jìn)取、貪玩、謊話連篇、油嘴滑舌等則是描述壞學(xué)生的標(biāo)簽。教師在學(xué)校授課的過(guò)程中將自己的這一心理活動(dòng)不知不覺(jué)地通過(guò)眼神、語(yǔ)言、情緒和行為等暗示傳遞給學(xué)生。這讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和期待，所以許多兒童會(huì)不自覺(jué)遵從老師的定義。事實(shí)上，教師在給學(xué)生貼標(biāo)簽的同時(shí)，也為自己貼上了標(biāo)簽，有意無(wú)意的逐漸使兒童轉(zhuǎn)變對(duì)自己的看法。

小學(xué)生的自我意識(shí)主要形成在親密的人際交往和相互影響的過(guò)程中，通過(guò)有意無(wú)意的心理暗示逐漸朝著別人期待的方向發(fā)展。學(xué)校教育是促進(jìn)個(gè)人社會(huì)化和自我啟發(fā)發(fā)展的重要方法。教育評(píng)價(jià)，特別是教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成積極向上的心理模式起著重要的作用。

5結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)代心理教育的必要性，近年來(lái)中國(guó)的小學(xué)心理健康教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但發(fā)展過(guò)程中卻存在著許多不完備的地方。從培養(yǎng)學(xué)生心理健康的角度出發(fā)，基于積極向上的發(fā)展目標(biāo)，在兒童心理教育的過(guò)程中，心理健康教育應(yīng)當(dāng)滲透到所有教育和教育活動(dòng)的領(lǐng)域，營(yíng)造積極向上的心理健康教育環(huán)境，激發(fā)兒童自身的潛能，培養(yǎng)其健康心理的形成，是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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