小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問教學(xué)法的應(yīng)用

胡蕓

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);提問教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0176—01

提問教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的教學(xué)方法之一。合理利用提問教學(xué)法，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之興趣盎然地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中去，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。下面，筆者就提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

一、提問教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.集中學(xué)生的注意力。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，身心發(fā)育不成熟，自控能力較差，對(duì)玩樂的興趣大于學(xué)習(xí)。尤其小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力，他們很容易出現(xiàn)走神、開小差的情況，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課。而通過提問教學(xué)法，能迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生只有積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，才能真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。而教師適宜的課堂提問，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，有效提高教學(xué)效率。

二、提問教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用提問教學(xué)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教師是課堂的主宰，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，他們很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。長(zhǎng)期以往，學(xué)生習(xí)慣性地形成了依賴心理，不利于學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。最主要的是，這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在提問教學(xué)模式下，教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生同等的尊重，所以在制訂教學(xué)方案的時(shí)候，教師站在了學(xué)生的角度來思考問題，并用學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)或者感興趣的熱點(diǎn)作為課堂教學(xué)的引入點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.應(yīng)用提問教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)善思。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極思考、主動(dòng)思維，才能真正掌握知識(shí)和能力。而教師在課堂上適時(shí)提問，就為學(xué)生思考探索提供了方向，能引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的縱深處發(fā)展。因此，教學(xué)時(shí)，教師要深究教材內(nèi)容，挖掘提問的切入點(diǎn)，把握提問時(shí)機(jī)，適時(shí)給學(xué)生提出適宜的問題，讓學(xué)生通過思考獲取知識(shí)。

例如，教學(xué)“乘除法口訣”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了大人買菜的情境，讓一部分學(xué)生扮演賣菜的人，另一部分學(xué)生扮演買菜的人，由教師擔(dān)任家長(zhǎng)或任務(wù)發(fā)布者，給學(xué)生發(fā)布不同的任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的乘除法口訣進(jìn)行“買菜”或“賣菜”活動(dòng)。必要時(shí)，可以設(shè)置一些小的關(guān)卡，讓學(xué)生在應(yīng)用乘除法的基礎(chǔ)上，將之前所學(xué)的加減法知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來。這樣一來，便可加深學(xué)生對(duì)乘除法口訣的理解能力和記憶力，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勤學(xué)善思。

3.靈活采用教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，進(jìn)而獲得事半功倍的教學(xué)效果。然而小學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他學(xué)科，還是比較抽象的，學(xué)生一般不會(huì)感興趣。此時(shí)，就需要教師靈活采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，適時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置懸念、應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲等等。

例如，教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)色彩鮮艷的圖形，利用動(dòng)態(tài)視頻讓圖形組合起來，從而讓學(xué)生理解什么是組合圖形的面積。在此過程中，可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問，或把一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行思考。

又如，教學(xué)“同樣多的概念”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：小明很喜歡小兔子，他家養(yǎng)了4只小兔子（出示小兔圖）。今天，他到菜園里拔了4根胡蘿卜（出示胡蘿卜圖）給小兔子吃，一只兔子吃一根胡蘿卜（邊說邊用線將小兔和胡蘿卜一對(duì)一地連起來）。小朋友們看看，有沒有多余的胡蘿卜？有沒有還沒分到胡蘿卜的兔子？兔子的只數(shù)和胡蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系呢？這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)充滿童趣的問題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生研究性問題的濃厚興趣，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的動(dòng)力，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。

編輯：謝穎麗