多媒體互動(dòng)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新途徑

蘭湖柳

摘 要：多媒體互動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用和融合，不僅為中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新活力，同時(shí)也解決許多沉疴舊疾，讓該學(xué)科教學(xué)煥發(fā)新生機(jī)。不過(guò)，因?yàn)榇私虒W(xué)模式的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，各校教師經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致其存在一些問(wèn)題。對(duì)此，本文通過(guò)對(duì)多媒體互動(dòng)教學(xué)模式下中職語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)的闡述，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)其存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性解決策略和建議，希望能有效推動(dòng)中職語(yǔ)文教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體互動(dòng)教學(xué)模式;中職語(yǔ)文;創(chuàng)新;途徑

積極應(yīng)用和開展新教育模式和理念對(duì)中職語(yǔ)文教育發(fā)展具有良好的影響和推動(dòng)力，然在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，各校對(duì)多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用并不合理，尤其是翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等資源的交叉重復(fù)，不僅浪費(fèi)資源，也讓教師的教學(xué)固步不前，限制中職語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展。面對(duì)這種情況下，各中職院校教師紛紛創(chuàng)新教學(xué)模式，以現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂，希望能更好的推動(dòng)多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，也希望能讓學(xué)生活學(xué)活用，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1 多媒體互動(dòng)教學(xué)模式下中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)闡述

1.1教學(xué)更加靈活，更容易活躍課堂氣氛

相對(duì)其他院校，中職學(xué)生在自制力、自主學(xué)習(xí)等方面存在一定的弱勢(shì)，他們的成績(jī)不理想，厭學(xué)、抵觸教師的情緒比較嚴(yán)重，因而，面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式很多中職學(xué)生都是消極以對(duì)。應(yīng)用多媒體互動(dòng)教學(xué)模式之后，不僅對(duì)教師教學(xué)產(chǎn)生積極推動(dòng)作用，同時(shí)也讓教師能靈活變換教學(xué)方式，將多種教具手段融合在一起，從而達(dá)到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生積極性和興趣的效果。尤其是通過(guò)此模式的運(yùn)用能提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使其感受到自身的價(jià)值，并以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而提高課堂效率和成績(jī)。

1.2增強(qiáng)課堂趣味，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)能將很多抽象的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，輔助學(xué)生更好的記憶和理解知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上能夠更好的理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在中職語(yǔ)文教材中包含很多意境深遠(yuǎn)的內(nèi)容，比如古詩(shī)詞、自然景象等，僅靠語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生去想象這些畫面，而通過(guò)此模式不僅能讓學(xué)生視覺、聽覺等多重感官受到刺激和影響，同時(shí)還能降低學(xué)生理解難度，繼而發(fā)揮其作用，降低教學(xué)難點(diǎn)。

1.3提高教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性，豐富教材內(nèi)容

多媒體能以圖片、視頻、動(dòng)畫等方式將文字內(nèi)容以更生動(dòng)的形象展示出來(lái)，同時(shí)也能豐富課堂內(nèi)容，獲取更多教材資源。相對(duì)于教師的口述和板書，多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的效率更高一籌，更容易讓學(xué)生理解文中的涵義和內(nèi)容。比如最常見的難點(diǎn)字詞、注釋、背景等，僅靠文字理解是很難想象的，而有了多媒體技術(shù)之后，教師可以從網(wǎng)上下載一些與之相關(guān)的素材視頻，豐富課堂教學(xué)渠道，提高信息傳遞效率和速度，為教學(xué)帶來(lái)更好的助力。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體互動(dòng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1教師認(rèn)可度低，運(yùn)用不夠靈活

中職院校中，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師并不認(rèn)可多媒體教學(xué)模式，他們更相信自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，因而在應(yīng)用此模式過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)忽視或者是遺漏的情況。不僅如此，多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)雖然已經(jīng)逐漸凸顯，但因?yàn)榻處煂?duì)其了解不深，應(yīng)用不靈活，導(dǎo)致其在實(shí)際運(yùn)用中并未得到足夠的重視度。即使偶爾使用，也是播放一些課件或者是幻燈片，在這種情況下，該模式的運(yùn)用自然不多，效果也不理想。

2.2過(guò)分依賴多媒體導(dǎo)致課堂教學(xué)思維受影響

除了老教師，在中職院校中，80后、90后年輕教師也非常多。他們對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)接受力強(qiáng)，運(yùn)用也比較多，因而在教學(xué)中成為首批應(yīng)用和推廣多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的隊(duì)伍。不過(guò)，年輕教師對(duì)多媒體的過(guò)分依賴和信任，也導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤認(rèn)知，比如只需要播放多媒體視頻就能讓學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生只需要跟著多媒體設(shè)備去閱讀、學(xué)習(xí)就能進(jìn)步等，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致他們?cè)谌粘湔n中疏于精通，造成學(xué)生發(fā)散思維和想象力受限制，繼而導(dǎo)致師生互動(dòng)減少，學(xué)生綜合能力發(fā)展受影響。

2.3設(shè)備投入不足，模式發(fā)展速度緩慢

想要進(jìn)一步發(fā)展和融合多媒體互動(dòng)教學(xué)模式，必須要有較強(qiáng)的硬件支持才能滿足其發(fā)展需求，而在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校并未達(dá)到如此水平，不少院校的設(shè)施更是較為簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致其在課堂上的應(yīng)用也僅限于課件展示。這樣的教學(xué)模式自然難以為中職語(yǔ)文教學(xué)提供穩(wěn)定支持，無(wú)法確保教學(xué)效果。

2.4方式落后，經(jīng)驗(yàn)不足

相對(duì)于其他領(lǐng)域，中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的多媒體形式較為落后且一直停留在播放錄音、圖片、視頻等層次，這導(dǎo)致該教學(xué)模式無(wú)法得到有效突破和創(chuàng)新，自然難以為師生帶來(lái)更好的體驗(yàn)。

3 多媒體互動(dòng)教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新的有效途徑

3.1巧借多媒體開展問(wèn)題互動(dòng)教學(xué)，提高其應(yīng)用深度

提問(wèn)是教師與學(xué)生間展開良好互動(dòng)的最佳媒介，問(wèn)題的深度和難度也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思維和思考，使其更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師借助多媒體技術(shù)與學(xué)生開展互動(dòng)模式，不僅能更好的提高課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生注意力，產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。比如在講授《南州六月荔枝丹》時(shí)，學(xué)生對(duì)荔枝雖然有所了解，但對(duì)荔枝收集的場(chǎng)面卻難以想象，也無(wú)從探索。對(duì)此，教師可以借助多媒體以圖片、相關(guān)資料、視頻等方式為學(xué)生分享，加深學(xué)生理解，然后通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入探索，繼而突破教學(xué)難點(diǎn)，增加教學(xué)深度。

3.2借助多媒體開展情境教學(xué)，為教學(xué)質(zhì)量提供保障

中職語(yǔ)文教學(xué)之所以被學(xué)生所排斥，其很大一部分原因在于內(nèi)容枯燥且缺乏趣味性，尤其是一些具有畫面感的內(nèi)容講解上，不少中職語(yǔ)文教師僅僅是通過(guò)領(lǐng)讀的方式來(lái)讓學(xué)生體悟，這種方式落后且效果低，難以在學(xué)生腦海中留下深刻印象。面對(duì)這種情況，中職語(yǔ)文教師可以借助多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，提高課堂趣味性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)知識(shí)。比如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多媒體了解人物形象、故事發(fā)生背景，幫助學(xué)生更好的了解黛玉進(jìn)賈府所面臨的局勢(shì)。同時(shí)，播放影視《紅樓夢(mèng)》中的片段，并以《枉凝眉》這首歌曲來(lái)結(jié)尾，帶動(dòng)學(xué)生情緒，使其對(duì)文中人物情感更能感同身受，繼而增加互動(dòng)與交流。

3.3開展多媒體互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感

與學(xué)生形成良好師生互動(dòng)關(guān)系才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)步和發(fā)展，而多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)就為師生提供了這一便利，為其創(chuàng)造最佳途徑。教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)留言信箱或者是其他版塊，讓學(xué)生可以在上面自由發(fā)言，抒發(fā)自己對(duì)課堂教學(xué)的不滿和意見，然后教師通過(guò)屏幕滾動(dòng)的方式將大家的問(wèn)題展示出來(lái)，共同解答。這種教學(xué)方式既能給學(xué)生帶來(lái)新穎感，也能聽為師生間搭建溝通橋梁，促進(jìn)師生互動(dòng)，繼而推進(jìn)中職語(yǔ)文教育發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

多媒體互動(dòng)教學(xué)模式將多媒體技術(shù)與互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了完美融合，不僅對(duì)改變中職語(yǔ)文教師教學(xué)思路和模式有幫助，對(duì)提升學(xué)生成績(jī)、能力和素養(yǎng)也大有好處。在這種模式的推動(dòng)下，中職語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)邁入一個(gè)新高度，獲得更多的進(jìn)步和發(fā)展。教師一定要積極利用，取精去糟，探索其與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)融合，為中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供更多推動(dòng)力。

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