初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

付會(huì)芳

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0136—01

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課堂存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生閱讀水平較低

初中階段閱讀教學(xué)存在的普遍問(wèn)題是，教育水平較低和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較差兩方面。初中階段的學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言積累方面水平不夠平衡，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不注重對(duì)詞匯的積累和運(yùn)用，在進(jìn)入初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，其問(wèn)題就逐漸顯露出來(lái)了。主要集中在英語(yǔ)閱讀水平較低，閱讀速率較慢，同時(shí)難以掌握文章內(nèi)涵和相關(guān)問(wèn)題。多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)同一詞語(yǔ)的多種意思掌握不明確，在閱讀過(guò)程中難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此在實(shí)際文章閱讀時(shí)容易產(chǎn)生歧義，不僅浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題。另一方面，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法對(duì)閱讀文章的主要內(nèi)容進(jìn)行掌握，既降低了課堂學(xué)習(xí)效率，又影響了自身學(xué)習(xí)水平，最終導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的缺乏。

（二）教師課堂教學(xué)較為單一

英語(yǔ)閱讀課堂在實(shí)際的教學(xué)中存在教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容以標(biāo)準(zhǔn)教材或教學(xué)任務(wù)為主，忽視對(duì)學(xué)生的教育，同時(shí)缺乏課堂教學(xué)的主體認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)將教學(xué)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生中，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主要參與者。同時(shí)，目前大多數(shù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)都是基于教師對(duì)難點(diǎn)的逐步解釋，文章的逐字翻譯，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)學(xué)生在閱讀課的學(xué)習(xí)中難以自主思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也把握不夠深刻，在課堂學(xué)習(xí)上理解不夠，課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀水平下降。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的分析，多數(shù)教師將英語(yǔ)知識(shí)和練習(xí)作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。忽視學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣。

二、靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

（一）選擇合適教材

英語(yǔ)閱讀課程是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師需根據(jù)教授內(nèi)容進(jìn)行一定規(guī)劃和調(diào)整，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教師選擇閱讀教材時(shí)，有必要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和相關(guān)知識(shí)選擇合適的教材。不合適的教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)興趣都有很大影響，例如選擇了難度較高的教材會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，而太過(guò)簡(jiǎn)單的內(nèi)容又會(huì)降低學(xué)生的閱讀水平，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)困境。因此，教師應(yīng)根據(jù)合適的教材進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)生課堂閱讀過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和溝通，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師選擇教材時(shí)不僅要考慮教材內(nèi)容，還需要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，避免出現(xiàn)以完成教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的情況。對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)以學(xué)生閱讀方法為主要教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行閱讀教學(xué)，采用不同的方法對(duì)閱讀中的問(wèn)題進(jìn)行研究和解答，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和知識(shí)交流，以豐富課堂內(nèi)容和氣氛。

（三）優(yōu)化閱讀過(guò)程

在初中閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而提高英語(yǔ)閱讀課堂效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)融入生活實(shí)際范例，以引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在課堂學(xué)習(xí)中將所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的討論和交流，同時(shí)提出相關(guān)閱讀問(wèn)題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

初中階段的英語(yǔ)閱讀難度逐漸增加，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的訓(xùn)練，合適的閱讀技巧將有效提高學(xué)生的閱讀水平和效率。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)難以把握重點(diǎn)，將文章通讀多次卻對(duì)其中心含義表達(dá)不清，導(dǎo)致閱讀效率低下。教師應(yīng)在閱讀課堂教學(xué)中將閱讀相關(guān)技巧傳授給學(xué)生，通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行合理的分析閱讀掌握其內(nèi)涵，找到文章主題。

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富詞匯積累。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀仍然存在諸多弊端，教師應(yīng)針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，以總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改變課堂教學(xué)模式、提升課堂教學(xué)效率，營(yíng)造有利于閱讀教學(xué)的課堂氛圍，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，從而有效激活英語(yǔ)閱讀課堂。

編輯：趙玉梅