微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馬錦萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;微課;閱讀教學(xué);課前;課中;課后

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0116—01

微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀信息化的發(fā)展。通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教學(xué)中，教師制作微課課件時(shí)應(yīng)把握微課短小精悍的特點(diǎn)，解決課文中的重難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，探討微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課前應(yīng)用微課預(yù)習(xí)，掌握閱讀背景知識(shí)

就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，閱讀文本內(nèi)涵豐富，其創(chuàng)作背景是不可忽視的，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要注重微課的發(fā)揮，科學(xué)開(kāi)展課前教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀背景知識(shí)，以便學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)作者所滲透于文本中的思想感情，這對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化和閱讀能力的提升是非常重要的。以微課為支持，學(xué)生可以深入了解閱讀文本背景，這就令小學(xué)生的視野得以拓寬，知識(shí)儲(chǔ)備也更為豐富，信息獲取的途徑也得以多樣化，這就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的形成，參與閱讀的積極性明顯提升，有助于改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效。現(xiàn)如今微信公眾平臺(tái)、QQ群、微信群等在教育領(lǐng)域也逐漸得到廣泛應(yīng)用，在閱讀教學(xué)中可應(yīng)用此類平臺(tái)，上傳微課視頻，在課前令學(xué)生對(duì)閱讀文本背景形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知，以便更好地參與到閱讀學(xué)習(xí)中。如，在《地震中的父與子》閱讀教學(xué)之前，教師可以應(yīng)用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本的背景知識(shí)，了解作者所處環(huán)境，這就能夠?yàn)閷W(xué)生理解文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到閱讀中，這就為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了條件。

二、課中應(yīng)用微課教學(xué)，深入理解文章重點(diǎn)

以微課為支持所開(kāi)展的閱讀教學(xué)，要從整體上把握好教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)微課來(lái)對(duì)課中知識(shí)進(jìn)行傳授，將閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)教育方式所無(wú)法比擬的。教師要注意的是，閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，要把握好整個(gè)課堂節(jié)奏，科學(xué)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在觀看微課視頻的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生就閱讀內(nèi)容展開(kāi)獨(dú)立思考，尊重學(xué)生主體地位，此時(shí)學(xué)生的思維發(fā)散能力得到有效鍛煉，隨著學(xué)生對(duì)于閱讀文本內(nèi)容理解的不斷深入，能夠形成獨(dú)有的學(xué)習(xí)感悟，這就有助于學(xué)生更好地吸收內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)，令閱讀教學(xué)達(dá)到良好的效果。如，在《“精彩極了”與“糟糕透了”》閱讀教學(xué)過(guò)程中，為加深學(xué)生對(duì)于文章重點(diǎn)的理解，教師可在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)微課的應(yīng)用來(lái)分別展示父母對(duì)于孩子的不同態(tài)度，通過(guò)分別講授的方式，令學(xué)生對(duì)于父親的“糟糕透了”和母親的“精彩極了”形成一個(gè)清晰的認(rèn)知，明確什么是鞭策，什么是鼓勵(lì)，通過(guò)鞭策與鼓勵(lì)的緊密結(jié)合，才能夠令學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境下更為健康地成長(zhǎng)。

三、課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)拓展延伸

閱讀教學(xué)不僅需要做好課前導(dǎo)入和課中教學(xué)，更需要做好課后復(fù)習(xí)，這是鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)并促進(jìn)教學(xué)拓展延伸的有效方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)并提升學(xué)生閱讀水平。應(yīng)當(dāng)注意的是，課后復(fù)習(xí)過(guò)程中微課的應(yīng)用，要通過(guò)全面把握閱讀教學(xué)要求，搜集并整理教學(xué)資源，確保其能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供輔助，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為重心，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，并為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的空間，令教學(xué)延伸更具全面性和完善性。如，《開(kāi)國(guó)大典》閱讀教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)的基礎(chǔ)上，為拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教師可通過(guò)微課對(duì)社會(huì)發(fā)展等相關(guān)資料進(jìn)行展示，轉(zhuǎn)變課后復(fù)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)于開(kāi)國(guó)大典的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生宏觀意識(shí)的形成，這不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文水平的提升，還對(duì)學(xué)生世界觀的形成以及人生觀的樹(shù)立也具有重要意義。

通過(guò)以上研究可知，信息時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要注重教學(xué)資源的優(yōu)化整合和科學(xué)利用，微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其科學(xué)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，便于學(xué)生在理解閱讀背景的基礎(chǔ)上把握文章核心，并且通過(guò)拓展延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平提升是非常重要的。

（本文系定西市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用》成果，課題立項(xiàng)號(hào)：DX[2018]GHB024）編輯：張慧敏