小班化“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式解析

王貴軍

【關(guān)鍵詞】 小班化;三環(huán)節(jié);教學(xué)模式;核心;注意事項(xiàng)

【中圖分類號】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0106—01

在近三年的課堂教學(xué)改革中，筆者在學(xué)習(xí)、借鑒的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)踐了一種適合農(nóng)村初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，即“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”。在“小班化”課堂上，我們針對規(guī)模小，人數(shù)少的特征，著力以目標(biāo)教學(xué)為主線，從目標(biāo)的設(shè)立、學(xué)習(xí)、檢測三方面，實(shí)施精細(xì)化的教學(xué)實(shí)踐?！叭h(huán)節(jié)”即展示、解析“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，訓(xùn)練、達(dá)成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，檢測“學(xué)習(xí)目標(biāo)”這三個環(huán)節(jié)。這種課堂教學(xué)模式以“目標(biāo)學(xué)習(xí)”為抓手，以“目標(biāo)學(xué)習(xí)”為綱統(tǒng)領(lǐng)整節(jié)課堂，以學(xué)生“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)為原則，以學(xué)生針對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行“自學(xué)、合作、展示、訓(xùn)練、檢測”為核心，最終達(dá)到快捷高效的課堂教學(xué)目的。本文筆者將小班化“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式及操作流程作以解析說明。

一、“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的程序、核心、要點(diǎn)

“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的一般操作程序是：“展示、解析‘學(xué)習(xí)目標(biāo)——訓(xùn)練、達(dá)成‘學(xué)習(xí)目標(biāo)——檢測‘學(xué)習(xí)目標(biāo)”

“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的核心是：這種課堂教學(xué)模式以“目標(biāo)教學(xué)”為主線，以學(xué)生最大限度地參與、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為核心，以教師、學(xué)生針對“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行“解析、自學(xué)、合作、交流、訓(xùn)練，檢測”為流程，最終達(dá)到快捷高效的課堂教學(xué)目的。

“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”要抓住四個突出：一是突出目標(biāo)教學(xué)抓重、難點(diǎn);二是突出因材施教抓個體;三是突出提問質(zhì)量數(shù)量抓整體;四是突出當(dāng)堂檢測抓效益。

二、“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”基本環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.第一個環(huán)節(jié)：展示解析“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（可以在黑板上書寫，也可以在白板上展示）。一是這個“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或關(guān)鍵點(diǎn)（考點(diǎn)）。二是這個“學(xué)習(xí)目標(biāo)”呈現(xiàn)要簡潔明確，要具體，要能夠檢測，不能是假、大、空，最終無法直接檢測。三是教師一定要簡潔地解析或提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生明明白白地知道：在本節(jié)課要解決什么問題，最終要達(dá)到什么效果。四是教師一定要圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這個指導(dǎo)其實(shí)就是為破解重、難點(diǎn)、達(dá)成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”而擬設(shè)的方法、途徑、練習(xí)題等等。

2.第二個環(huán)節(jié)：訓(xùn)練、達(dá)成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（這是一節(jié)課的主要部分，所有的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”都要在這個環(huán)節(jié)完成）。一是在這個環(huán)節(jié)中，教師要在備課環(huán)節(jié)想清楚，準(zhǔn)備好破解學(xué)習(xí)目標(biāo)中重、難點(diǎn)的“工具”，或者就是預(yù)設(shè)好達(dá)到這個“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的“階梯”。其實(shí)就是以學(xué)生為本，尤其以中下等學(xué)生為本，擬設(shè)好難易適中，有梯度的問題、例題等等。最終，通過解決這些問題來破解重、難點(diǎn)，達(dá)成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。二是在這個環(huán)節(jié)中，教師要在備課環(huán)節(jié)想清楚，準(zhǔn)備好破解學(xué)習(xí)目標(biāo)中重、難點(diǎn)的“方法”。其實(shí)就是教師要準(zhǔn)確判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，選擇好學(xué)習(xí)方法，即就是教師要明確告訴學(xué)生，是自學(xué)還是講析，是識記還是演算、證明。三是在這個環(huán)節(jié)中，教師要把握好基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個關(guān)鍵點(diǎn)。前面一個是鋪墊，后面一個是目的。尤其理科課堂，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分析問題，解決問題”的方法和能力，掌握關(guān)鍵點(diǎn)。四是在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意“因材施教”，要注重提問的質(zhì)量和數(shù)量，不能一味地讓所有的學(xué)生回答同一個難度的問題，要盡可能進(jìn)行分層提問，照顧到所有學(xué)生。五是在這個環(huán)節(jié)中，小組合作學(xué)習(xí)選擇要慎之又慎。首先，要明白小組學(xué)習(xí)是為了討論一些有爭議、有異議的問題，或交流意見看法，或訂正答案，或進(jìn)行對話。不要牽強(qiáng)附會地把屬于自學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)加給小組學(xué)習(xí)。其次，是講析還是自學(xué)，或者小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)是否預(yù)習(xí)、或預(yù)習(xí)的充分與否來確定，也要根據(jù)學(xué)科和所學(xué)內(nèi)容來確定。第三，無論是自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)，教師都要把問題提具體，把要求說明白，把學(xué)習(xí)討論的時間明確告訴學(xué)生。第四、交給學(xué)生討論的問題要有一定的梯度、深度和難度，并根據(jù)需要做一些提示或暗示。

教師要明確要求學(xué)生作記錄、作筆記，切忌動口不動手。自學(xué)或合作學(xué)習(xí)的時間一定要充分，要放開讓學(xué)生自由發(fā)言，教師盡力巡回指導(dǎo)每一個小組的討論、學(xué)習(xí)。

3.第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。這個環(huán)節(jié)就是對前兩個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的檢測，即就是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行比較全面、全方位的、具體的、量化檢測。

這個環(huán)節(jié)主要是檢測學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，是檢測本節(jié)課教學(xué)效益的環(huán)節(jié)。教師要設(shè)計(jì)好檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。首先，檢測題要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)的來設(shè)置，要緊扣第一、第二環(huán)節(jié)中設(shè)立、學(xué)習(xí)、解答的目標(biāo)或問題，既要能涵蓋所有的目標(biāo)，又要有一定的梯度，切忌以偏概全，題不檢標(biāo)，難易失衡，效益失真。其次，檢測的對象選擇十分重要，要以中間及偏下學(xué)生作為檢測的重點(diǎn)，對檢測的結(jié)果要細(xì)心記錄下來，作為課后個別輔導(dǎo)的主要對象，并把檢測的結(jié)果作為評價本節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（本文為2018年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《良邑中學(xué)“小班化‘三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究》階段性成果，課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB2917）

編輯：蔡揚(yáng)宗