培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的幾點思考

安小云

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;獨立思考能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0080—01

一、 在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

教師在對學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng)的過程中，必須要讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)感興趣，只有這樣，學(xué)生才能積極配合教師的教學(xué)工作，逐漸地提高自己的獨立思考能力。首先，教師可以將抽象的知識形象化。對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在諸多的困難，因此，教師在為學(xué)生講解知識的過程中，就應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，以此促使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識。其次，教師應(yīng)結(jié)合生活實際講解知識。知識來源于生活，教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的過程中，若是將數(shù)學(xué)知識和生活結(jié)合起來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)教師為學(xué)生講解元、角、分這一知識的時候，就可以引入購買食品的例子，讓學(xué)生通過模擬購物情境來了解元、角、分的換算。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的獨立思考奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過解決問題培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若是想要對學(xué)生的獨立思考能力進行有效的培養(yǎng)，就不能將知識掰開了揉碎了講解給學(xué)生，而是應(yīng)通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生自己動腦思考解決問題，以此來促使學(xué)生鍛煉自己的思維，提高自己獨立思考的能力。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形這一內(nèi)容的時候，教師就可以提出具體的問題：“同學(xué)們，你們認為正方形是軸對稱圖形嗎？三角形是軸對稱圖形嗎？”當(dāng)教師提出這一問題之后，學(xué)生結(jié)合教師講解的軸對稱圖形的定義，就可以判斷出正方形是軸對稱圖形，而三角形中，等邊三角形是軸對稱圖形。正方形這一問題學(xué)生不需要思考其他內(nèi)容，就可以直接進行判斷，但在判斷三角形是不是軸對稱圖形的過程中，學(xué)生則需要仔細考慮，因為三角形是有多種的，比如說直角三角形、銳角三角形等，因此，學(xué)生在分析這一問題的過程中，需要將三角形知識和軸對稱圖形知識結(jié)合起來，然后根據(jù)實際情況進行分類分析。這樣一來，學(xué)生在解決這一問題的過程中，既找到了正確的答案，同時也鍛煉了自己的獨立思考能力，還加深了自己對知識的理解，一舉多得。

三、為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行課外思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較多，而教學(xué)課時有限，所以面對這樣的情況，教師若是想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，就不應(yīng)將教學(xué)局限在課堂內(nèi)，而是有效地利用學(xué)生的課外時間，通過為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以此來促使學(xué)生在課外實踐過程中提高自己的獨立思考能力。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生講解完長方體和正方體的體積這一內(nèi)容之后，為了幫助學(xué)生鞏固對體積計算公式的記憶，教師就應(yīng)將學(xué)生分成幾個小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，制作一個長是10cm，寬是6cm，高是7cm的長方體模型，然后讓學(xué)生對模型的體積進行計算。在這一過程中，學(xué)生需要小組合作共同來制作模型，在此之后，學(xué)生需要獨立思考進行體積的計算。同時，教師在布置作業(yè)的時候，還應(yīng)為學(xué)生布置逆向思維的作業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生的思考能力。教師可以給出長方體的體積，給出長方體的高、寬長度，然后讓學(xué)生求出長方體的長，并根據(jù)自己所求出的長來制作一個長方體模型。在這一過程中，學(xué)生需要熟練地應(yīng)用體積公式來計算，確定長方體的長寬高，之后進行動手實踐。這樣的課后實踐作業(yè)，一方面可以為學(xué)生的獨立思考提供機會，另一方面可以促使學(xué)生對公式有一個更加深刻的記憶，能夠靈活應(yīng)用這一公式。

總之，通過上述分析可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)任務(wù)更加艱巨，教師需要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生的獨立思考能力進行有效的培養(yǎng)。因此，教師在實際開展教學(xué)中，就應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，在教學(xué)中提出具體的問題，并為學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，以此促使學(xué)生能夠提高自身的獨立思考能力，能夠在以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中懂得獨立思考，不過度依賴教師。

編輯：郭裕嘉