農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)工作發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)探析

摘 要：自十八大以來，國家越來越重視學(xué)校足球工作的推進和發(fā)展，并提出了中國足球要從娃娃抓起的總方針。2016年教育部辦公廳印發(fā)了《全國青少年校園足球教學(xué)指南（試行）》和《學(xué)生足球運動技能等級評定標準（試行）》的通知，《指南》堅持立德樹人，以普及校園足球，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和促進青少年健康成長為目標，是指導(dǎo)和規(guī)范校園足球教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)性文件，是《體育與健康課程標準》在足球運動項目上的具體落實。由上面兩個方面可以看出國家教育部門發(fā)展青少年足球的堅定決心。當前，發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)的足球工作是大勢所趨，但在當前農(nóng)村的小學(xué)要抓好此項工作有一定的機遇，又存在很多的困難，筆者在農(nóng)村小學(xué)擔任多年體育教師，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)發(fā)展體育工作的機遇與挑戰(zhàn)試作分析，為今后工作推進有所指引。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);足球發(fā)展;機遇;挑戰(zhàn)

近幾年來，足球教學(xué)工作備受重視，在上級教育領(lǐng)導(dǎo)部門的重抓之下，逐漸在農(nóng)村學(xué)校普及。足球教學(xué)成為了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的重心，并且要求每個星期必須有一節(jié)體育課一定得上足球課。當前農(nóng)村足球發(fā)展迎來“暖春”，上至黨中央、教育部，下至學(xué)校教師，大家都把足球工作當成一項政治任務(wù)來抓，立志要抓出成效，這是難得的機遇。但是機遇與挑戰(zhàn)總是形影不離，在良好的機遇之下又是重重困難。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)一線任教多年，看到農(nóng)村足球教學(xué)工作發(fā)展一直負重前行，在此將結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)歷及身邊小學(xué)現(xiàn)狀探究足球工作發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，為今后學(xué)校足球工作發(fā)展提供參考。

一、 農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)工作發(fā)展的機遇

足球是一項國際性的體育運動，備受人們喜愛和關(guān)注，然而對于中國人來說，談到足球卻難于啟齒，幾乎成了13億中國人的恥辱，因為在13億中國人中找不出11位優(yōu)秀的足球運動員，在國際重大足球比賽中，中國的成績不堪入目，這一現(xiàn)狀引起了全國人民的反思，最終也發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在——那就是我國足球工作發(fā)展的斷層問題嚴重。十八大以來，國家高屋建瓴，從頂層設(shè)計開始抓起，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，教育部一次次發(fā)文要求從中小學(xué)開始抓牢、抓實足球教學(xué)工作，提出了中國足球從娃娃抓起的總目標。

在上級領(lǐng)導(dǎo)部門的重視之下，足球教學(xué)工作如火如荼開展，連村村學(xué)校對足球工作也是抓得風生水起，得到不少實惠。曾幾何時，農(nóng)村孩子對于足球那是聞而未見，當前，有了上級的重視，很多農(nóng)村小學(xué)有了標準化的足球場地，有了經(jīng)費的保障，有了一周一節(jié)足球課的剛性指標，配備了一部分專業(yè)的體育教師，即使再偏遠落后的學(xué)校，學(xué)生們也能夠在不是足球場的場地上踢上足球，這是難得的機遇。

其次，在近幾年的工作推進之下，農(nóng)村小學(xué)的足球工作取得不少成效，在普及和宣傳方面取得較好的成績，學(xué)生對于足球不再陌生，不再像以往學(xué)生“只見豬跑卻嘗不到豬肉”，現(xiàn)在他們已經(jīng)親口嘗到了豬肉的味道;其次農(nóng)村家長意識也有所提高，不再認為踢足球是“不務(wù)正業(yè)”、是耽誤學(xué)習，在一定的層面上足球工作的開展和推進能夠得到家長的認同與協(xié)作。

政策的支持、教育主管部門的重視、學(xué)生家長意識的提升是農(nóng)村足球教學(xué)工作的發(fā)展與推進的重要保障，是農(nóng)村足球教學(xué)工作發(fā)展的絕佳機遇，但僅僅這些機遇是不能夠讓農(nóng)村小學(xué)足球工作快速發(fā)展起來的，在當前我們還面臨著不少挑戰(zhàn)。

二、 農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)工作發(fā)展的挑戰(zhàn)

當前農(nóng)村小學(xué)的足球工作得到一定的發(fā)展，但離我們的總目標還很遠很遠，當前還只是起步階段，發(fā)展之路荊棘叢生，重點表現(xiàn)在三大方面：設(shè)施設(shè)備欠缺、專業(yè)師資不足、評價機制欠缺。

（一） 足球教學(xué)設(shè)施設(shè)備欠缺

當前農(nóng)村學(xué)校雖然重視足球工作，但在經(jīng)費上財力十分有限，如果沒有國家財政的投入，農(nóng)村學(xué)校是無法進行場地的建設(shè)的。農(nóng)村學(xué)校多數(shù)學(xué)生數(shù)偏低，一年的經(jīng)費僅僅10來萬，一個標準化的足球場地少說也得幾十上百萬，靠學(xué)校自身是無法實現(xiàn)的。當前農(nóng)村學(xué)校足球場地的建設(shè)多是國家“薄弱學(xué)校改建”資金，每年指標有限，學(xué)校場地建設(shè)嚴重受制，這讓很多學(xué)校與標準化足球場地無緣，學(xué)生的足球訓(xùn)練也只能是在狹小、堅硬的水泥場地上進行，這嚴重阻礙了農(nóng)村小學(xué)足球的發(fā)展。

（二） 專業(yè)足球教師的缺乏

足球教學(xué)的發(fā)展師資是關(guān)鍵，在當前農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中，體育教師數(shù)量少，體育教師擅長足球的更是少之又少。近幾年人事部門在教師招考中注意到了體育老師少的問題，在不斷為農(nóng)村小學(xué)補充體育教師，但是忽略了一個問題——體育老師不一定擅長足球。這樣一來就讓學(xué)校有了體育老師但卻仍然缺少足球教師，足球教學(xué)工作的開展同樣受限。要解決這方面的問題，每年在招考體育教師之時可以側(cè)重于招錄擅長足球教學(xué)的體育老師，在考試、面試之時將足球教學(xué)知識作為必考知識，讓所有體育專業(yè)學(xué)生重視足球知識的學(xué)習，這樣一來便可以彌補這一短板。

（三） 足球教學(xué)工作評價機制的欠缺

評價機制如同導(dǎo)向標，有了機制教師才有方向。語文數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)科目可以考試，可以通過考試成績來評價教師，足球教學(xué)工作還缺少一個評價學(xué)生和教師的標尺，不能衡量他們的成績。當前僅有的評價就是參與足球比賽獲獎，但是農(nóng)村學(xué)校足球隊幾乎沒有機會參加比賽，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、縣級的比賽幾乎不會舉辦，市級以上的比賽一個縣就是僅有的幾支球隊有機會，其余的球隊都是“自娛自樂”，不論成績咋樣，大家都是比肩齊聲。沒有機制的評價與激勵，就沒有積極性，這也讓足球教學(xué)工作發(fā)展受阻，得不到穩(wěn)進的發(fā)展。

三、 小結(jié)

當前農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)工作有機遇的推動也有挑戰(zhàn)的阻撓，但我們的目標是明確的，思想是統(tǒng)一的，我們必須要上下聯(lián)動，巧借機遇，克服困難為足球發(fā)展掃除障礙，創(chuàng)造性地為農(nóng)村孩子爭取優(yōu)質(zhì)足球教學(xué)資源。雖然我們不一定能培養(yǎng)出足球運動員，但能讓學(xué)生懂得足球運動、愛上足球運動、享受足球運動，并能夠在足球運動的滋養(yǎng)之下有一副健康的體魄，這也是農(nóng)村足球教學(xué)工作發(fā)展的重大成績。

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作者簡介：

楊璐，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣化作苗族彝族鄉(xiāng)以麥小學(xué)。