小學(xué)班主任做好德育工作的策略探究

摘 要：小學(xué)階段是義務(wù)教育中打基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，小學(xué)生的德育工作尤為重要，通過小學(xué)德育教育，為小學(xué)生建立良好的行為規(guī)范以及健康的道德觀念打下基礎(chǔ)。本文通過對(duì)小學(xué)班主任的德育工作的深入探析，解讀小學(xué)德育工作要點(diǎn)，提出小學(xué)的德育工作的具體策略，為小學(xué)班主任的德育開展提供了嶄新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;策略

德育工作長(zhǎng)期以來一直未得到充分的重視，在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，德育教育往往流于形式，其內(nèi)涵沒有被深入挖掘。我們的小學(xué)德育工作沒有形成完整的體系，在日常教學(xué)工作中大多是班主任按照經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣的結(jié)果就是學(xué)生接受的德育教育不全面，不規(guī)范，甚至是不正確的。而德育工作事關(guān)小學(xué)生的思想道德層次以及未來人生觀的建立，不容忽視。因此應(yīng)當(dāng)將小學(xué)的德育工作從小學(xué)生一入學(xué)開始，從小學(xué)生行為規(guī)范入手，將德育工作與其他的教學(xué)內(nèi)容同步，其具體的策略大致有以下幾個(gè)方面。

一、 以身作則，言傳身教

小學(xué)階段學(xué)生模仿能力強(qiáng)，比較容易受身邊的人影響，因此作為教師，應(yīng)當(dāng)注意自身的行為舉止，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在團(tuán)結(jié)合作方面，教師可以在日?；顒?dòng)中比如打掃衛(wèi)生、集體活動(dòng)等場(chǎng)合與學(xué)生一起認(rèn)真參與，這樣比口述要領(lǐng)及要求會(huì)更形象直接，學(xué)生在老師的感染下會(huì)主動(dòng)形成愛勞動(dòng)、講團(tuán)結(jié)的好習(xí)慣，同時(shí)也拉近了教師與學(xué)生的距離，更易于彼此間的交流。同學(xué)摔倒了，老師主動(dòng)去扶一下，學(xué)生看到了不僅僅是感動(dòng)，更會(huì)將愛與互助的品質(zhì)深植于心，這是最有力的德育方式。正人先正己，教師嚴(yán)格的按照道德行為規(guī)范去做，學(xué)生耳濡目染就會(huì)跟著學(xué)習(xí)教師的行為規(guī)范。反之如果教師日?？偸谴舐暫浅鈱W(xué)生、不尊重學(xué)生，那么小學(xué)生也會(huì)日久天長(zhǎng)養(yǎng)成不禮貌的壞習(xí)慣。

二、 賞識(shí)教育，寓愛于教

賞識(shí)教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域內(nèi)比較通行的方式，通過實(shí)踐證明非常有效。我國(guó)著名的教育家陶行知在當(dāng)校長(zhǎng)期間曾有一次在學(xué)校的操場(chǎng)上看到王友同學(xué)用石塊砸同學(xué)，馬上制止了他，并要求他放學(xué)后到他辦公室。等放了學(xué)，陶行知等到了王友前來，給了王友第一顆糖說：“這第一顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你守信，我讓你來，你就準(zhǔn)時(shí)來了?！蓖跤雁对谀抢?，沒想到校長(zhǎng)會(huì)這么說。陶行知又拿出第二顆糖說：“這第二顆糖獎(jiǎng)勵(lì)你受教，我讓你停下來你就馬上停下來了。”王友慢慢低下了頭。陶行知又拿出第三顆糖說：“我打聽過了，你是因?yàn)槟莻€(gè)男生欺負(fù)女生你才打了他，這第三顆糖獎(jiǎng)勵(lì)勇敢。”說完微笑地看著王友同學(xué)，王友此時(shí)已經(jīng)慚愧得無地自容，說：“是我錯(cuò)了，我不該打同學(xué)?！碧招兄晒Φ剡\(yùn)用了賞識(shí)教育讓學(xué)生承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并達(dá)到了教育的目的。我們的教師也應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)生活中注意觀察學(xué)生，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓他們自覺地取長(zhǎng)補(bǔ)短形成正確的人生觀。

三、 用心溝通，學(xué)會(huì)聆聽

現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，在家時(shí)父母忙于工作，很少與他們溝通交流，因此學(xué)生會(huì)感到比較孤獨(dú)。作為教師應(yīng)當(dāng)成為他們的朋友，用心傾聽孩子們的心聲。有的小學(xué)生比較內(nèi)向，教師可以與他做朋友，或者號(hào)召大家和他做朋友，讓他感受來自朋友的關(guān)懷，從而敞開心扉，開心快樂的成長(zhǎng)。有的孩子比較桀驁不馴，教師可以多進(jìn)行一些家訪，感受孩子叛逆的性格是否與家庭環(huán)境有關(guān)，了解孩子日常生活中遇到哪些困難，幫助他們解決或者教會(huì)他們解決困難。如果把教師比做園丁的話，那么用來灌溉的應(yīng)當(dāng)是教師的心血，只要用心去關(guān)愛小學(xué)生，化作一縷陽(yáng)光照進(jìn)他們的心田，他們一定會(huì)迎著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。

四、 潛移默化，寓教于樂

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，行為習(xí)慣還停留在幼兒園自由散漫的節(jié)奏中，剛?cè)雽W(xué)對(duì)一切都感到新奇，新同學(xué)、新老師、新教室，因此不能一下子習(xí)慣學(xué)校的課堂要求，我們教師可以采用過渡地方法，在上課鈴響了以后，帶領(lǐng)大家一起唱遵守紀(jì)律的兒歌，學(xué)生們唱著唱著就意識(shí)到了上課了應(yīng)該認(rèn)真聽講了，這樣比再三宣讀課堂紀(jì)律更行之有效。著名的電影《音樂之聲》中女教師帶領(lǐng)一群頑劣的孩子將知識(shí)改編成歌曲，唱得朗朗上口，不知不覺就將知識(shí)爛熟于心。同時(shí)在快樂的玩耍中學(xué)生各種知識(shí)也是小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式。帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n間進(jìn)行各種游戲，游戲中設(shè)定學(xué)校的規(guī)則，使小學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)學(xué)會(huì)尊師重長(zhǎng)，愛護(hù)公物。玩是孩子們的天性，只有將教育融入孩子日常的生活中，讓孩子們潛移默化地掌握了小學(xué)生守則，并自覺地遵守。

五、 提高班主任的德育工作素養(yǎng)

德育工作涵蓋了法律、道德、行為、心理等多方面的內(nèi)容，在哪一個(gè)階段開展哪一項(xiàng)德育工作都應(yīng)該全面系統(tǒng)地安排，德育工作絕不是憑老師的感覺就可以進(jìn)行的，它需要組織專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，交流，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)來對(duì)小學(xué)生開展德育教育部門及學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行德育工作培訓(xùn)，將小學(xué)生守則、日常禮儀及安全教育、基本的法律常識(shí)、心理健康教育等多項(xiàng)內(nèi)容納入培訓(xùn)日程，使教師在開展德育工作時(shí)有章可循。德育教育區(qū)別于科學(xué)知識(shí)的傳播，它具有實(shí)踐性，要求用小學(xué)生的日常行為來檢驗(yàn)德育的工作成果，因此教師不能照本宣科地將道德規(guī)范傳輸給學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)的德育教育方式使德育工作深入小學(xué)生的內(nèi)心，使他們真正理解為什么要這么做。

六、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生德育教育任重而道遠(yuǎn)，在當(dāng)前小學(xué)生思想活躍的情況下，教師如何引領(lǐng)他們建立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)是德育工作的核心，我們應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)德育教育，提高自身的德育教育水平，與日俱進(jìn)地將小學(xué)德育教育的內(nèi)容不斷更新，為我們的小學(xué)生更加健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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作者簡(jiǎn)介：

吳曉旋，四川省成都市，成都市金堂縣淮口一小。