小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)課堂的要求也在逐漸提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿足學(xué)生的需求，而小學(xué)學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。為了解決這一問(wèn)題，教師在小學(xué)課堂中開(kāi)始采用小組合作的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解與吸收，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活都有極大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;加深印象;提高自學(xué);鍛煉協(xié)作

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)省數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師在此教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出一定的改變，避免照本宣科，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。教師在教學(xué)過(guò)程中合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多種教學(xué)方式，以滿足學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的需求，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多。本文筆者結(jié)合自身多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠給廣大師生帶來(lái)一定的幫助。

一、 加深學(xué)生知識(shí)印象

小學(xué)階段的學(xué)生注意力差容易被外界事物所吸引，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。教師在課堂上除了應(yīng)用提問(wèn)的方法來(lái)引起學(xué)生的注意力之外，還可以采用小組合作的方式來(lái)提高課堂效率。學(xué)生在參與小組合作中時(shí)，專注程度和思維活躍度將得到極大的提高，學(xué)生的自我表達(dá)能力和思維邏輯能力也可以得到一定鍛煉。除此之外，學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法可以更加牢固的掌握課堂知識(shí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象也可以得到加深，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到明顯的提高。

例如，在教授“小數(shù)乘整數(shù)的算法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并在小組成立以后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并給出最后答案。教師在學(xué)生給出答案之后，應(yīng)對(duì)每一個(gè)小組的答案作出表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。比如，教師可以給出如下問(wèn)題：“3.5×3有幾種做法？”學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論之后，可能會(huì)提出“3×3+0.5×3或者4×3-0.5×3”等做法。教師在此時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的答案作出總結(jié)，讓學(xué)生再一次學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。小組內(nèi)的合作不僅僅能提高學(xué)生的思維邏輯能力，也可以在討論中使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象得到加深和鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 提高學(xué)生自學(xué)水平

在新課標(biāo)提出的背景之下，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人成為現(xiàn)代的教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，從而讓學(xué)生能夠更加輕松的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，以樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，通過(guò)小組合作的教學(xué)方法，學(xué)生可以在課堂上有更多自主思考的機(jī)會(huì)，從而改變以往教學(xué)過(guò)程中老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的自學(xué)水平得到提高，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲益。

例如，在教授“小數(shù)乘小數(shù)的算法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給出學(xué)生一道習(xí)題，讓學(xué)生參照課本上的例題解出這道習(xí)題。比如，教師可以給出：2.5×1.1=？，學(xué)生按照課本上例題的模式解答習(xí)題，教師在學(xué)生完成習(xí)題的解答之后，可以讓學(xué)生自由結(jié)組或同桌交換習(xí)題冊(cè)，讓他們互相檢查彼此的習(xí)題解法。在此過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)例題自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)能力得到一定程度的提高，除此之外，在小組合作的互相檢查中，學(xué)生可以再次復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)習(xí)效果得到鞏固和提高。

三、 鍛煉學(xué)生協(xié)作能力

合作互助是人一生中必備的一種能力，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是人生的引導(dǎo)者。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，需要教師在為人處事方面正確的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生意識(shí)到合作的必要性，并且讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立集體榮辱感，與其他學(xué)生建立深厚的同學(xué)情誼，從而讓學(xué)生的協(xié)作能力得到鍛煉，合作意識(shí)得到培養(yǎng)與提高，并讓學(xué)生建立正確的生活態(tài)度。

例如，在教授“利用小數(shù)倍解決實(shí)際問(wèn)題”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生舉出如下例題：“小紅去超市買(mǎi)了7個(gè)蘋(píng)果和7支鋼筆，已知蘋(píng)果3.5元一個(gè)，鋼筆6.5元一支，小紅說(shuō)這些商品一共80元，請(qǐng)問(wèn)他算的對(duì)嗎？”教師可以讓學(xué)生先自己計(jì)算題目，然后讓學(xué)生相互交換解題思路或者在小組內(nèi)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)收獲來(lái)自小組內(nèi)其他成員的不同的解題思路，從而使自己的學(xué)習(xí)效果得到提高，除此之外，學(xué)生在與其他學(xué)生的探討中也可以提高自身的協(xié)作意識(shí)和交流能力，使自身的協(xié)作能力得到提高。

總而言之，在學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的要求逐漸提高的今天，教師應(yīng)主動(dòng)改變自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的需求。小組合作作為一種應(yīng)用廣泛，效果明顯的教學(xué)模式，值得教師在教學(xué)中應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的普遍重視，而教師通過(guò)應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，讓傳統(tǒng)認(rèn)知中枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)階段的學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)振輝.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2015（9）.

[2]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）.

作者簡(jiǎn)介：

王中金，貴州省遵義市，習(xí)水縣桃林鎮(zhèn)中心小學(xué)。