淺談對初中語文課堂教學改革的思考

摘 要：當前我國初中語文課堂教學對教學方式的多樣性普遍缺少重視，導致課堂教學質量未能有所突破，教學工作開展不順，因此本文將在結合了初中語文特點的基礎上，提出初中語文課堂教學方式多樣性的具體措施。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學方式

一、 前言

初中階段作為小學與高中的重要銜接階段，對于小學語文來說是在此基礎上的提升;對高中語文的學習來說，則是最為重要的基礎階段，因此教育工作者應該對學生初中階段的語文學習給予充分的重視，這樣才能夠推動學生言語理解與表達能力的提高，培養(yǎng)學生的綜合修養(yǎng)。

二、 初中語文的教學特點

伴隨著我國素質教育的不斷發(fā)展，我國小學、初中義務教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學不再是像之前那樣單一、死板的教學。除了教學模式的創(chuàng)新之外，教學內容上也逐漸加大了教學難度，為了尋求小學生的全面發(fā)展增加了更多的內容。對于初中語文的課堂教學而言，除了基礎知識的講解之外，也更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠對語文充滿學習興趣，培養(yǎng)學生的語文鑒賞能力等。尤其是，在新課程改革的影響下，初中語文課堂教學也正在尋求一些新的突破，更加多樣化的教學方式能夠有利于學生人格的塑造，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、 語文教學現狀

新課程改革中，教育創(chuàng)新已經成了課程改革中的重要內容。新的課程對于學生自身能力方面的培養(yǎng)的重視程度不斷提高，力圖培養(yǎng)具有良好的綜合素質的人才。教育工作者需要對自身教育實踐進行創(chuàng)新，促進現有語文教學工作的開展。初中語文是對于學生語文水平培養(yǎng)的重要階段，教師在教學中，要將語文教學與現實生活進行良好的聯系，提高語文課文的趣味性，將傳統(tǒng)應試訓練的方式轉變?yōu)閷W生綜合素質培養(yǎng)。初中語文課程的內容應該充滿文化氣息，并且具備趣味性的知識，更好地吸引學生進行學習?，F階段，我國的初中語文教學工作中還存在一定的現實性問題。課程中的教學模式過于傳統(tǒng)，教師是語文課堂教學中的主體，教學過程主要以教師的教授為主。傳統(tǒng)教學過程的重要表現就是過于死板和僵化，課堂氣氛較為沉悶，難以對學生的學習興趣進行良好的培養(yǎng)，并且缺乏學生獨立自主地進行思考的空間。新課程改革的要求注重對學生的獨立學習、思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教學工作則難以達到這種目的。

四、 優(yōu)化初中語文課堂教學效率的具體策略

（一） 優(yōu)化死板的教學內容

首先在語文課堂上應一改傳統(tǒng)死板的教學模式，利用富有感染力的語言吸引學生的學習興趣。學校方面也應當結合當地特點選擇相應的教材，并且構建筑一個可以與學生有效溝通的語言表達模式，用嚴謹的態(tài)度、有親和力的語言來展開教學。在教學內容方面也要做到主次分明，把握好講授的“度”，有階段性、有引導性的啟發(fā)學生，挖掘學生潛能。例如在學習《背影》一節(jié)內容時，教師就應當從主體的角度上脫離出來，讓每個學生心中都能夠折射出自己心中父親的形象，利用開放性的引導方式加深學生對文章主旨的理解，弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二） 強調學生的學習主體地位

新課改中，對于學生學習的主體地位進行了明確的規(guī)定，并且強調學生本身的學習主動性的重要性。教師在教學實踐過程中，要積極地進行教學創(chuàng)新，真正地讓學生成為語文課堂教學的主人，并且為學生建立差異化的學習環(huán)境，讓不同個性與特點的學生選擇合理的方式進行學習。新課程改革需要教師建立一個新的教學策略，形成一個具有鮮明的主體性的教學模式。教師在教學過程中，要施行以人為本的教育理念，對學生自主學習進行引導。在課堂教學中，教師要提高課堂教學的生動性，并且充分地展現出個人魅力，吸引學生自主地參與到學習當中來。課堂內容的設計上，要充分考慮對學生個性以及意愿的發(fā)揮，讓學生擁有自由選擇的空間，通過讓學生自主的進行學習，提高學生的求知欲望，更好地進行課堂學習。在對于學生學習主動性培養(yǎng)過程中，教師要做好引導，讓學生明確學習中的重點內容，提高學生的學習效率。

（三） 借助新型技術，豐富教學方式

傳統(tǒng)教育模式下，教師往往都是以黑板、幻燈片的方式來展開教學，條件較好的學校才可以利用PPT來進行教授，前兩種方法從近代教育角度來看不免顯得過于單調，文字的穿透性不強。而對于初中生來說，聲情并茂的圖像則更具吸引力，因此我們可以利用視頻、多媒體等方式來展開教學。比如說學習《阿Q》一節(jié)內容時，我們就可以給學生播放一些相關影視片段，引發(fā)學生對封建社會劣根性的思考，并通過學習審視自身。

（四） 生活化的教學環(huán)境

俗話說得好，“知識源于生活”，因此初中語文教師在進行教學時應該要時刻注重生活化教學環(huán)境的創(chuàng)造，讓學生能夠立足于實際的生活經驗來更好地學習語文知識。教師在備課時應該要將教學內容與學生的生活經歷等做好有機結合，通過構建具有生活化特點的課堂教學環(huán)境，讓學生能夠積極參與到教學實踐之中，在潛移默化中實現知識的傳播。例如，在學習與植物有關的課文時，教師就應該帶著學生走出去，引導學生對植物進行觀察，從而讓學生能夠結合課文產生自己的領悟。這樣既能夠促進學生發(fā)現問題、解決問題的能力，還能夠豐富學生的生活實踐，讓學生去發(fā)現平時不注意的小細節(jié)。

（五） 對學生創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，決定了學生自身創(chuàng)新能力，是學生自我發(fā)展中的重要需求。教師在教學中，要注重對學生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，讓學生通過對問題的思考，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識。教師在教學過程中，可以通過問題探究的教學模式，讓學生在學習中學會發(fā)現問題、分析問題。在學生進行教學問題的思考時，教師要以引導者的身份，引導學生思考問題的正確思路。教師要了解學生的意愿，并且結合實際教學內容，安排合理的教學課程，激發(fā)學生的思維能力與思考興趣。

五、 結束語

總而言之，如今我國社會經濟飛速發(fā)展，對人才的要求也越來越過，傳統(tǒng)的教學模式已經無法與現代發(fā)展相適應，新課改形式下，我們必須不斷創(chuàng)新教學方法，利用更加科學的手段，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。

參考文獻：

[1]王揚.初中語文教師課堂教學反饋行為研究[D].桂林：廣西師范大學，2018.

[2]張穎莉.初中語文課堂教學中合作學習探究[D].信陽：信陽師范學院，2018.

作者簡介：

周小素，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣中學。