初探小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

摘 要：無(wú)論是哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)這個(gè)過(guò)程都占據(jù)著極為重要的位置。本文通過(guò)討論預(yù)習(xí)的重要性、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力以及怎樣才能取得最佳的預(yù)習(xí)效果，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)談了一些自己的拙見(jiàn)，希望和各位共同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這是每個(gè)人都熟知的至理名言。就好比建造房子之前需要先備好材料，耕作之前要先備耕，軍隊(duì)發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)之前要先備戰(zhàn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是同樣的道理。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上課之前要備課，這樣才能在課堂上有的放矢，反觀學(xué)生就是備學(xué)，即預(yù)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，預(yù)習(xí)有著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大概的了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，這樣在課上就能有針對(duì)性的去聽(tīng)課。預(yù)習(xí)過(guò)程有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，善于預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂上一定是游刃有余的。

一、 預(yù)習(xí)的重要作用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，預(yù)習(xí)旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、培養(yǎng)自學(xué)能力和表現(xiàn)自我等。

（一） 預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立地首次接受新知識(shí)，要自己獨(dú)立地閱讀、獨(dú)立地思考，因此，課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。大量的新知識(shí)靠學(xué)生走向社會(huì)后，在工作過(guò)程中根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就開(kāi)始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。

（二） 預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課的效率

聽(tīng)一節(jié)新課，所講的內(nèi)容，并非絕對(duì)的新，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，作出新的推論。通過(guò)預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽(tīng)課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽(tīng)課效率。上課時(shí)，如果老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已理解的部分時(shí)，就可以把老師的思路和自己的思路進(jìn)行比較，看老師是怎么提出問(wèn)題的，是怎么分析問(wèn)題的，是怎么解決問(wèn)題的。預(yù)習(xí)中自己認(rèn)為已經(jīng)理解了的東西，聽(tīng)課時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)老師和自己想的并不一致，問(wèn)題在哪里？這會(huì)引起更進(jìn)一步的思索。這種比較與思索，無(wú)疑大大提高了聽(tīng)課的水平。

（三） 預(yù)習(xí)有利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)

有人認(rèn)為，只有復(fù)習(xí)才是鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。我認(rèn)為，預(yù)習(xí)也有利于鞏固所學(xué)的知識(shí)。首先，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。其次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘。再次，因?yàn)轭A(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，聽(tīng)課中得到了糾正，有了正反兩方面的對(duì)比，較之只有正面的認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)深刻得多。

二、 激發(fā)學(xué)生們課堂預(yù)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。只在乎學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握是不夠的。格式化的預(yù)習(xí)要求忽視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與預(yù)習(xí)興趣是重點(diǎn)。

（一） 適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)：得到老師的贊揚(yáng)，被認(rèn)同是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。所以，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中就很重要了。在提出預(yù)習(xí)要求后，只要學(xué)生能完成，都給予肯定。方法和手段應(yīng)多樣化。采用多種不同的手段評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中付出的努力及獲取的體驗(yàn)和進(jìn)步，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（二） 設(shè)計(jì)情境表演：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，如果把預(yù)習(xí)內(nèi)容預(yù)設(shè)于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)谋硌?，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)表演，讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景，在不知不覺(jué)的中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，全身心投入讀書(shū)中。

（三） 發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題：《烏鴉喝水》是一篇融趣味性、常識(shí)性為一體的課文。對(duì)于烏鴉為何能喝到水，這涉及常識(shí)性的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生“假如你是這只烏鴉，你會(huì)怎么做？”于是，預(yù)習(xí)作業(yè)就采取布置學(xué)生做“小烏鴉”喝到水的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)視野。

三、 怎樣才能收到最佳的預(yù)習(xí)效果

（一） 科學(xué)、合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)要求不能太高。過(guò)高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，要因材施教，好學(xué)生和學(xué)習(xí)困難生預(yù)習(xí)要求最好有所區(qū)別。預(yù)習(xí)要求也不能過(guò)多，過(guò)多過(guò)細(xì)的預(yù)習(xí)要求會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的大量課余時(shí)間，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。預(yù)習(xí)中多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對(duì)性地提出要求預(yù)習(xí)，有層次性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時(shí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力為目的。

（二） 給出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，像一年級(jí)預(yù)習(xí)的任務(wù)我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1. 拼讀生表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法;2. 借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語(yǔ);3. 標(biāo)好小節(jié)。把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)，并把內(nèi)容具體化。

（三） 把預(yù)習(xí)和課堂貫通起來(lái)，改變第一課時(shí)的形式

學(xué)生已對(duì)課文預(yù)習(xí)了，教師應(yīng)該明確，預(yù)習(xí)的程度應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的起點(diǎn)，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，才能使學(xué)生積極參與第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。初讀課文不再指名一節(jié)一節(jié)地朗讀，而是讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，找出有關(guān)小節(jié)進(jìn)行朗讀，這樣利于改變學(xué)生第一課時(shí)不動(dòng)腦，只動(dòng)嘴的現(xiàn)象。這樣也能促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)，可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。與此同時(shí)，教師們還可以通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀囊粔K存在問(wèn)題，從而在課堂上可以更具針對(duì)性的進(jìn)行講解，避免了盲目教學(xué)，使得教學(xué)過(guò)程更發(fā)活。重視預(yù)習(xí)過(guò)程可以大大提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加全面的掌握。

作者簡(jiǎn)介：

王小紅，河北省保定市，徐水區(qū)大王店鎮(zhèn)王莊小學(xué)。