新課改背景下如何提高高中物理實驗教學(xué)有效性

摘 要：實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，扎實開展實驗教學(xué)，能夠使學(xué)生更深入理解物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)和體驗科學(xué)研究的過程和方法，從而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在實驗教學(xué)的實踐中，教師應(yīng)積極落實有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，如：播放教學(xué)課件、聯(lián)系生活情境、問題導(dǎo)向下的分層教學(xué)以及引導(dǎo)學(xué)生自主探究，這些創(chuàng)新的教學(xué)模式在實際應(yīng)用中，都能夠提高物理實驗教學(xué)的有效性，同時提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中;物理;實驗教學(xué);有效性

一、 前言

學(xué)生對做物理實驗很感興趣，但對老師講解儀器的操作、實驗的步驟和注意事項等又顯得不耐煩，主要因素在于學(xué)生的興趣還停留在好玩的層面，再加上教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生很容易出現(xiàn)只想動手不愿聽講的局面，這樣就難以達成實驗教學(xué)的目標(biāo)，為了轉(zhuǎn)變這種被動的教學(xué)狀態(tài)，本文結(jié)合新課改教學(xué)理念，提出多種教學(xué)方法，促進高中物理實驗教學(xué)順利進行，提高高中物理實驗教學(xué)效率。

二、 提高高中物理實驗教學(xué)有效性的意義和策略

高中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到過于注重講解實驗方法和步驟，使學(xué)生沒有充足時間動手操作完成實驗，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此，教師應(yīng)積極引入全新的教學(xué)方式以及落實以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師可以讓學(xué)生進入實驗室之前，先弄清實驗?zāi)康暮驮?，了解實驗儀器的原理和使用，給學(xué)生演示實驗步驟和數(shù)據(jù)處理，在學(xué)生進入實驗室后，再列出實驗步驟和需要思考探究的問題，要求學(xué)生自主完成實驗并探究相關(guān)問題，促使學(xué)生積極投入、主動思考、自主歸納，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，切實培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動手能力。此外，教師在講解時，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活，便于學(xué)生理解和掌握原理和方法。例如，測量單擺的周期要在最低點計時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系運動會百米賽跑計時員的操作要領(lǐng)，理解起跑看發(fā)令槍沖線看運動員的道理;電表讀數(shù)的偶然誤差，可以讓學(xué)生聯(lián)系太陽位置不同旗桿的影子位置不同，從而使學(xué)生的理解能力、自主分析能力得以加強?？梢?，開展實驗教學(xué)時，教師運用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以有效提高物理實驗教學(xué)有效性。

三、 新課改背景下如何提高高中物理實驗教學(xué)有效性

（一） 播放物理教學(xué)課件

高中物理實驗涉及實驗?zāi)康暮驮?、實驗方法和步驟、儀器操作和讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理和誤差等多項內(nèi)容，如果教師講解不通俗不透徹，或介紹儀器操作時學(xué)生看不清楚，或只是羅列條文讓死記硬背，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找或自己拍攝與物理實驗相關(guān)的視頻、圖片，將獲取的教學(xué)資源設(shè)計成內(nèi)容豐富的課件，借助多媒體圖文并茂的呈現(xiàn)出來，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看過程中對實驗步驟印象深刻，并明確實驗整個過程，學(xué)生的記憶力和專注力明顯得以增強。

例如：學(xué)習(xí)“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”時，教師先播放精心制作的物理實驗課件，之后學(xué)生按照實驗步驟動手操作，促使學(xué)生主動按照視頻中播放的流程完成實驗，使學(xué)生充分了解到彈簧原長測量、長度測量與讀數(shù)、數(shù)據(jù)記錄與處理的整個過程，從而提高物理實驗教學(xué)的有效性。

（二） 創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在講解物理實驗方法步驟和操作原理時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生借助生活實際理解普遍原理和方法，學(xué)生的思維更靈活，注意力更專注，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和思考力，并提高物理實驗教學(xué)實效性和有效性。

例如：學(xué)習(xí)“游標(biāo)卡尺和螺旋測微器原理和讀數(shù)”時，教師讓學(xué)生利用手中的鋼筆和筆帽體驗旋轉(zhuǎn)一周進動一個螺距的原理，結(jié)合自己使用的直尺和三角板，體會刻度線間隔1mm是最小的舒適距離，間隔距離再小便難以分辨，刻線上的標(biāo)識數(shù)據(jù)間隔10mm最佳，最小間隔5mm也還可以，間隔再小便不舒適，從而深入理解讀數(shù)規(guī)則。使學(xué)生輕松理解知識點，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力得以提高。因此，教師可以根據(jù)不同的物理實驗，深入挖掘生活現(xiàn)象，將生活實例與物理實驗緊密結(jié)合起來，有利于獲取事半功倍的教學(xué)效果。

（三） 問題導(dǎo)向因材施教

每名學(xué)生個性不同，學(xué)習(xí)能力和理解能力也存有差異，為了促進全體學(xué)生都能很好完成物理實驗，教師應(yīng)先了解學(xué)生的具體情況，將其分為ABC三個層次，A層次學(xué)生為物理成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力較強，并且對學(xué)習(xí)物理非常感興趣，B層次學(xué)生成績中等，課堂上經(jīng)常走神，注意力不集中，C層次學(xué)生成績較差，物理基礎(chǔ)薄弱，而且對學(xué)習(xí)物理實驗原理不感興趣，對于這三個層次的學(xué)生，分別制定不同的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方案，設(shè)置不同的問題結(jié)構(gòu)和梯度，設(shè)立不同的途徑和方式，使各個層次的學(xué)生，在教師的耐心引導(dǎo)下，都能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此可知，物理實驗教學(xué)中教師做到問題導(dǎo)向因材施教，分層次進行物理實驗教學(xué)，有利于推動三個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進步，勢必會提高物理實驗教學(xué)有效性。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)前，高中物理教師應(yīng)結(jié)合新課改落實以學(xué)生為中心的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究物理實驗流程、所需的實驗器材、蘊含的方法原理等等，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生主動完成實驗，學(xué)生在動手操作過程中自主總結(jié)，逐漸提升觀察、思考、歸納和動手能力。

例如：學(xué)習(xí)“測定電源電動勢和內(nèi)電阻”的實驗，要求學(xué)生運用電壓表和電流表、電壓表和電阻箱、電流表和電阻箱等不同的方案，自主測定和探究，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動全體學(xué)生積極測定、思考、分析，讓學(xué)生在獨立思考和探究中整理測定方法和步驟，最終總結(jié)得出測定電源電動勢和內(nèi)電阻的實驗原理和方法，數(shù)據(jù)處理應(yīng)注意的事項和具體過程，同時探究得出引起測量誤差的影響因素，進而深入理解物理知識，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上高效學(xué)習(xí)知識點，對于提高物理實驗教學(xué)有效性十分有利。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中物理課堂上，教師應(yīng)始終秉承以人為本的教學(xué)理念，落實因材施教分層教學(xué)、充分利用多媒體技術(shù)，密切聯(lián)系生活實際，使學(xué)生深入淺出理解知識點，引導(dǎo)和督促學(xué)生整理知識體系，歸納物理實驗的普遍原理和方法，增強學(xué)生的自主性和自覺性，同時提高物理實驗教學(xué)有效性，從而促進學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

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[2]鄭建明.新課改背景下高中物理實驗教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（9）：241.

作者簡介：

石蘭林，山西省臨汾市，山西省臨汾第一中學(xué)校。