探討高中生物教學(xué)生活化之路

摘 要：生活即是最好的教育之路，在生活中學(xué)習(xí)到的知識往往比我們在任何一所學(xué)校，一個機(jī)構(gòu)學(xué)到的知識都多。正是因為此，我們倡導(dǎo)教學(xué)生活化，倡導(dǎo)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，讓課堂回歸生活，讓知識回歸生活，讓學(xué)生能夠在生活中運用知識，從而實現(xiàn)學(xué)以致用，這是教育的根本目標(biāo)，也是教育的終極追求。下文筆者就結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗，談一談高中生物教學(xué)生活化之路。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);課堂

一、 前言

“生活即教育，教育即生活”，這是偉大的人民教育家陶行知先生以及其老師杜威說的。換言之即是生活本就時一種教育形式，而教育本就是為了更好的生活，人們之所以學(xué)習(xí)，都只是為了明天生活得更好?？梢姡逃罨钱?dāng)前教育發(fā)展的趨勢，也是教育價值的根本所在。但是如何構(gòu)建生活化教育呢？不同學(xué)者有不同建議，不同教師有不同方法，接下來筆者就先談?wù)勆罨逃膬r值，再詳細(xì)論述教學(xué)生活化的策略。

二、 高中生物生活化教學(xué)的價值

（一） 生命教育價值

傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法過分注重知識傳授，將知識掌握情況作為終極目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度以及生命意識的教育，勢必會導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感體驗、生命意識淡薄。比如，近10年出現(xiàn)的硫酸潑大熊貓事件、校園謀殺事件、校園車禍?zhǔn)录鹊?，這種情況的產(chǎn)生，我們學(xué)校的教育也是要付一定責(zé)任的。而高中生物生活化教學(xué)恰好可以有效彌補傳統(tǒng)情感、態(tài)度、生命意識教育的缺失與不足，貼近學(xué)生實際生活，聯(lián)系社會實際，做好學(xué)生的情感、道德與生命教育。

（二） 學(xué)習(xí)趣味性價值

高中生物生活化教學(xué)有助于提高、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為生活中處處存在生物現(xiàn)象，并隱藏著生物知識與規(guī)律。高中生物生活化教學(xué)就是將生物教材中的知識與生活中的現(xiàn)象、事實相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將生物知識以學(xué)生熟悉、感興趣的生活模式呈現(xiàn)出來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣就可以促使學(xué)生自主、自覺地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率自然也會得到較大程度的提高。

三、 高中生物課堂教學(xué)生活化策略

（一） 讓生活走進(jìn)課堂，注意課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入是一堂課成功的前提，要想課堂有效，那么精彩的導(dǎo)入就是必不可少的，同理，要想課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，那么課前的知識導(dǎo)入也必然貼近生活。對此，筆者有如下幾點建議：

一是用生活中的趣聞軼事引領(lǐng)新課主線。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學(xué)生講了生活中的一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑公子哥們的追求，卻寫信向長相普通的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”同學(xué)們想知道愛因斯坦是怎樣回答的嗎？同學(xué)們議論紛紛，對此產(chǎn)生了濃厚興趣。

二是利用學(xué)生的生活經(jīng)歷導(dǎo)入新課。例如：講述免疫時，我從學(xué)生接種的疫苗說起，將兒童疫苗計劃接種卡投影給學(xué)生看，使學(xué)生了解自己在兒童時期接種過的疫苗。并提問：我們接種過哪些疫苗？為什么有的疫苗只要接種一次即可獲得終身疫苗，而有些疫苗，如肝炎病毒疫苗為什么要多次接種呢？

（二） 搭建課堂與生活的橋梁，讓課堂教學(xué)生活化

生物教材中的內(nèi)容抽象性和理論性很強，很容易使課堂枯燥無味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。因此，在課堂教學(xué)過程中，要能融入生活元素，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動接受知識。

比如通過分享生活中的經(jīng)驗，來構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺。在高中生物教學(xué)中，把學(xué)生的生活和對生物的需要同教學(xué)聯(lián)系到一起，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生真實的生活體驗。因此，教師要落實“生活化”的理念，就要在教學(xué)內(nèi)容的選取貼近學(xué)生真實生活的內(nèi)容。將生活問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容充分聯(lián)系起來，改進(jìn)學(xué)生的實踐能力。通過學(xué)生生活中的實際問題創(chuàng)造生活課堂，把知識技能的教育與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來促進(jìn)學(xué)生從知識向能力的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展又或者是利用生物實驗來探究生活的竅門。陸游的詩中寫到“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行?！痹谏镎n堂教學(xué)中，要滿足學(xué)生的探究需要和獲得新體驗的需要，幫助學(xué)生了解生活中基本常識，給學(xué)生提供更多的機(jī)會，讓其親身參與、體驗獲得知識的過程和方法，促進(jìn)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如通過實驗酶、光合作用、生長素、進(jìn)化論等實驗，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，使學(xué)生經(jīng)歷提出問題、假設(shè)、實驗、收集和處理、結(jié)論等過程，讓學(xué)生領(lǐng)會、觀察、思考和歸納等研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗和思維能力，激發(fā)學(xué)生樂于探索的情感。

（三） 聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)的最終目的是實現(xiàn)知識的運用，學(xué)生只有把知識運用起來，把知識與豐富的社會生產(chǎn)生活實踐結(jié)合起來，才能讓知識變得豐滿，才能達(dá)到真正理解知識，內(nèi)化知識的目的。比如在學(xué)習(xí)完“發(fā)酵工程”之后，教師可利用課外活動時間或者周末空余時間，帶領(lǐng)學(xué)生到釀酒廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合酒廠釀酒現(xiàn)場，給學(xué)生講解復(fù)習(xí)“發(fā)酵工程”的內(nèi)容，再延伸到日常生活中比較常見的果酒、果醋等飲品的制作方法，引發(fā)學(xué)生的動手欲望，教師可布置相關(guān)的動手作業(yè)讓學(xué)生親自動手嘗試制作，在做中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)微生物的知識。把成果與他人分享的同時，還能獲取更多關(guān)于“發(fā)酵”方面的知識，補充在課堂上沒學(xué)到的知識。

四、 小結(jié)

綜上所述，生物學(xué)科與實際生活有著緊密聯(lián)系，教師將生物教學(xué)與實際生活相結(jié)合，將生物教學(xué)進(jìn)行生活化，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力、提高課堂學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生思維、動手、獨立解題等綜合能力。可見，生活化教學(xué)對提高高中生物教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，我們作為新時代教育工作者，應(yīng)該致力于學(xué)科教學(xué)研究，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂更貼近生活，讓知識更具有生活實踐價值。

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作者簡介：

楊秀蘭，重慶市，重慶市大足第一中學(xué)校。