手風琴社會音樂教育實踐

謝雁

我國上世紀七、八十年代手風琴發(fā)展簡介

手風琴起源于奧地利，據(jù)史料記載1777年阿莫依將中國樂器笙帶到了歐洲，經(jīng)過二百多年的發(fā)展演變成為今天的手風琴，它的發(fā)聲原理相似于我國古老的民間樂器笙，結(jié)構主要分為（貝司、貢鳴箱、風箱、鍵盤）發(fā)聲來源主要以風箱推拉而生氣流震動簧片，由貢鳴箱傳出聲音，既有個性又有共性，音色獨特及音色豐富（具備13個變音器，每個變音器的音各不相同）而共性特點與弓弦樂器相似 。

手風琴作為一件獨特的和聲樂器，具有攜帶方便，節(jié)奏鮮明，歌唱性強，音色豐富和表現(xiàn)力強的特點。它不僅有樂隊化效果，更具交響化效果，上世紀七、八十年代深受中國老百姓喜愛，甚至達到家喻戶曉的程度。在當時的社會、經(jīng)濟文化的背景下，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的演奏家、教育家、作曲家，他們投身于中國手風琴事業(yè)的發(fā)展，是中國手風琴事業(yè)的開拓者，是推動中國手風琴事業(yè)發(fā)展到鼎盛時期的主力軍，是他們奠定了中國手風琴事業(yè)的強大基礎。

原國內(nèi)最大手風琴廠，鸚鵡手風琴廠，1997年年產(chǎn)量可達4萬5千臺，銷售額7000萬左右，上海百樂手風琴廠在1998年前后年產(chǎn)量可達5萬3千臺，達利歷史頂峰。從具體數(shù)據(jù)上不難看出，當時手風琴在迅速發(fā)展，每天都能在廣播里聽手風琴歡快、悠揚、流暢的聲音。

我國手風琴市場逐漸萎縮的原因

上世紀90年代中后期，手風琴市場開始出現(xiàn)萎縮，其原因大致有以下幾個方面：

電聲樂器的問世，吸引了廣大年輕人的眼球，如：電子琴（便攜式）、電吉他、電貝斯等流行聲樂器，特別是便攜式電子琴，簡單易學，學幾節(jié)課就可以彈奏一首完整樂曲，因而深受家長和孩子們的喜愛，手風琴則逐漸被“冷落”。

手風琴學習和演奏逐漸脫離群眾。隨著社會的進步，音樂考級盛行起來，手風琴考級也是如此。但是，由于手風琴教材對學齡前兒童來講，難度太難，欠缺實用性和系統(tǒng)性，更沒有對技術、對作品的注釋，不符合兒童心理特征，也缺乏趣味性，這就導致手風琴的普及越來越難，學習手風琴的人數(shù)日益減少，最終形成了手風琴脫離群眾的尷尬局面。

改革開放以后，人們紛紛踏出國門留學深造，隨之手風琴自由低音鍵盤、“巴揚”手風琴逐步引進國內(nèi)。但是，由于我們在手風琴自由低音鍵盤、“巴揚”的制作方面技術達不到要求，只能選擇進口。而一臺專業(yè)的意大利手風琴需要差不多人民幣10萬元以上，這種情況大大超出了很多家庭承受能力，也導致一些學生放棄繼續(xù)學習手風琴。由此，手風琴市場呈逐漸萎縮的態(tài)勢。

俄羅斯手風琴市場情況

俄羅斯是世界上面積最大的國家，那里不僅有迷人的風景，還有悠久的歷史和豐富的文化遺產(chǎn)，更被稱為“音樂國度”。手風琴作為俄羅斯的民族樂器，就像我國的二胡、竹笛一樣普及，特別是在俄羅斯鄉(xiāng)村聚會之時，電視劇、電視廣告音樂、廣播等都離不開手風琴這件相當受老百姓喜愛且普及程度很高的樂器。俄羅斯某大學的一位物理學教授曾說過他本人就是以手風琴畢業(yè)于音樂學校，在俄羅斯綜合大學就讀的本科生也幾乎都是從音樂學校畢業(yè)的。俄羅斯不僅手風琴普及率很高，而且其公民素質(zhì)教育也是由音樂教育開啟的。

俄羅斯手風琴發(fā)展至今已有兩百多年歷史，從樂器制造到健全的教材開發(fā)、雄厚的師資力量，演奏家、教育家及大量投身于手風琴創(chuàng)作事業(yè)的作曲家，都為完善音樂教育體系做出了不可磨滅的貢獻，使俄羅斯在世界手風琴樂壇上保持了主導地位。

正規(guī)的手風琴學前教育、“多元化”授課形式和藝術家深入基層公益性音樂會等活動，使得俄羅斯的手風琴教育不斷發(fā)展進步。筆者在俄羅斯留學期間觀察到，俄羅斯音樂學院手風琴專業(yè)的研究生、本科生和教師經(jīng)常下基層，在各音樂學校進行巡回授課，還開展了很多不定期的公益性音樂會等活動，通過這些活動及時發(fā)現(xiàn)手風琴人才，并加以重點培養(yǎng)。還有一些“多元化”的手風琴比賽形式也促進了手風琴的發(fā)展和普及，與此同時，產(chǎn)生出更多優(yōu)秀的具有手風琴專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)人才，使俄羅斯手風琴事業(yè)后繼有人，演奏家、演奏大師層出不窮。

普及手風琴社會音樂教育，呼喚手風琴大眾化回歸

盡管經(jīng)過了幾十年的努力，中國手風琴在世界上終于有了自己的一席之地，但和俄羅斯及其它一些發(fā)達國家相比，我們在演奏水平、教學體系、教材建設和師資力量等專業(yè)領域仍然存在著不小的差距。

在手風琴社會音樂教育領域中，專業(yè)與業(yè)余這兩個范疇有著根本上的區(qū)別，但同時專業(yè)和業(yè)余這兩者又是相互影響，相互促進的，而很多人對這些都不太了解，因為普及工作跟不上，這也是直接影響專業(yè)手風琴發(fā)展的原因之一。

那返過頭來反問我們考級的目的是為了什么？設制考級的目的又是為了什么？答案其實很明確，主要還是為了普及手風琴社會音樂教育。那我們舉辦比賽又是為了什么？也是為了促進手風琴普及的同時，又為手風琴專業(yè)領域發(fā)現(xiàn)人才。而專業(yè)領域的發(fā)展方向是培養(yǎng)專業(yè)教師，演奏家或演奏大師。如果只重視發(fā)展專業(yè)手風琴領域，業(yè)余手風琴普及教育沒有得到足夠重視，就會導致手風琴發(fā)展的斷層。

毛澤東在延安文藝座談會上的講話中指出：“在普及基礎上的提高和在提高指導下的普及原則”，“文藝源于生活又高于生活的原則”，“藝術家必須到群眾中去，必須長期地無條件地全心全意地到工農(nóng)兵群眾中去”。用毛澤東指出的幾個原則來分析，手風琴教育領域里存在著嚴重的中空現(xiàn)象，專業(yè)教育和大眾化普及還需要更為密切的結(jié)合，即呼喚手風琴的大眾化回歸。

業(yè)余手風琴教育領域中的教材建設

業(yè)余手風琴教育領域的發(fā)展包括教材建設、師資培養(yǎng)和考級手段。業(yè)余手風琴發(fā)展需要規(guī)范化。從教材方面來說，兒童手風琴教材應和中高段學生及成人教材區(qū)分開，根據(jù)不同年齡階段來編寫教程，突出每一階段不同特點。比如：兒童教材可以突出活潑、可愛、天真的特點，譜面上應有趣味性強的兒童喜愛的漫畫、少兒詩詞、詩歌等，充分激發(fā)少兒學習興趣。從小學高年級開始到中學階段，應突出趣味性、系統(tǒng)性。針對成年人的教材首先要貼近老百姓的生活，多一些老百姓喜聞樂見、耳熟能詳?shù)那V內(nèi)容，突出中華民族色彩，使手風琴音樂實實在在地走近老百姓生活。

專業(yè)手風琴領域與業(yè)余手風琴領域的師資隊伍關系。這兩者也是相互依存、相互促進的關系。業(yè)余手風琴師資主要來源于專業(yè)音樂院校畢業(yè)生。除此之外，還有社會上非音樂專業(yè)的、商業(yè)化的手風琴教師，這種情況給專業(yè)音樂院校帶來了生源質(zhì)量問題。針對這一類非專業(yè)的教師，需要對他們進行定期培訓，來提高師資水平，以此間接地促進生源質(zhì)量的提升。

業(yè)余手風琴普及教育，它面向的是社會，面向的是一個龐大的手風琴市場。這一環(huán)節(jié)一定要深化和細化，才能保證專業(yè)手風琴領域的良性發(fā)展。

考級問題，考級是手段，是對業(yè)余手風琴教學的檢測和評估?？技壊荒軆H僅停留在形式上，而應該行之有效地篩選優(yōu)秀的手風琴學習苗子，促進手風琴的發(fā)展和普及。如果大江南北考生都拉同樣的曲目就能過關，那么久而久之，手風琴專業(yè)生源質(zhì)量就會越來越差，因此在教學過程中要高度重視教師的引導和教育作用。

社會調(diào)研情況

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對物質(zhì)生活、精神生活的追求提升。作為我國社會音樂教育的一個重要組成部分，手風琴音樂教育市場也發(fā)生了一些變化。以西安市為例，目前西安市有四所專門的老年大學，除此之外還有社區(qū)及單位主辦的老年大學，共幾十所。據(jù)不完全統(tǒng)計，每一所老年大學學習手風琴的平均人數(shù)在60～80人，共計學習手風琴的老年人人數(shù)在2000以上。

20世紀七、八十年代我國手風琴普及程度達到飛速發(fā)展的鼎盛時期，主要表現(xiàn)在市面上、書店里經(jīng)?？梢再徺I到老百姓喜愛的手風琴曲譜，伴奏譜、獨奏譜種類繁多，而且都是反映老百姓生活、為老百姓所喜聞樂見，耳熟能詳?shù)拇蟊娀V。特別是原中國音協(xié)手風琴學會會長張自強教授編寫的《手風琴演奏法》，淺顯易懂，筆者本人當時就是通過這本《手風琴演奏法》入門的，至今難以忘懷。它能引起初學者濃厚的學習興趣，業(yè)余學習者也很容易接受。

改革開放之前，中國經(jīng)濟還處于落后地位，部分老百姓無經(jīng)濟條件買樂器，唯一能傳播手風琴音樂的途徑就是廣播。所以，21世紀的今天，仍有大批50、60后出生的老年人拿起了手風琴，在實行“圓夢”計劃。從這個角度可以看出當時老一輩手風琴演奏家、教育家和作曲家們，他們以無私的敬業(yè)精神，為推動我國手風琴事業(yè)發(fā)展獻出自己的力量。

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到極大改善，“多元化”手風琴社會音樂教育將成為手風琴學科發(fā)展趨勢，也更適應社會需求，適應人們不斷提高的物質(zhì)文明和精神文明、審美情趣的追求。相信手風琴學科的“多元化”發(fā)展，將為手風琴社會音樂普及之路帶來新的輝煌。

（作者單位：西安音樂學院）