愉悅教學(xué)視角下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略

劉曉鳳 姚仕雄

摘 要：從愉悅教學(xué)視角來(lái)看，小學(xué)教師應(yīng)真心關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立和諧關(guān)系;引出愉悅的話題，鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言;創(chuàng)造愉悅的氛圍，允許小學(xué)生自由想象;借助有趣的事物，增強(qiáng)小學(xué)生的愉悅體驗(yàn)，適當(dāng)加以引導(dǎo)，吸引小學(xué)生樂在其中。

關(guān)鍵詞：愉悅教學(xué);小學(xué)生;語(yǔ)言能力

愉悅教學(xué)理論是旨在利用愉悅的語(yǔ)言、愉悅的畫面、愉悅的動(dòng)作、愉悅的教學(xué)氛圍，為孩子們提供愉悅的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從此愛上學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要善于利用愉悅的教學(xué)環(huán)境，來(lái)為孩子們提供更加舒服的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的階段，需要小學(xué)教師積極的引導(dǎo)小學(xué)生突破語(yǔ)言組織障礙，超越自我。走出語(yǔ)言組織的誤區(qū)，探索發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)言的新路徑，是每一個(gè)小學(xué)教師應(yīng)該積極探尋的重要課題項(xiàng)目。

一、 真心關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立和諧關(guān)系

語(yǔ)言是一種心靈的溝通方式之一。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師與學(xué)生的關(guān)系相處融洽，而且教師能夠真摯的向?qū)W生傳遞自己的關(guān)心關(guān)愛，學(xué)生也能夠理解教師的真心實(shí)意，從而建立和諧的師生關(guān)系，那么課堂的教學(xué)效果一定比較理想。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些笑話，或者是故事來(lái)引起大家的注意;關(guān)心一些學(xué)習(xí)中比較懶惰或者是不能夠精力集中的學(xué)生，關(guān)心他們的需求，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的所遇到的困難。教師可以為一些家庭困難的學(xué)生提供一些力所能及的幫助，使他們能夠感受到教師的真心實(shí)意。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生多到室外活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正的，全面地了解教師的不同方面的魅力，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生崇敬之情。在這樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間會(huì)建立一種精神的橋梁，使彼此能夠真誠(chéng)愉悅的交流。

二、 引出愉悅的話題，鼓勵(lì)小學(xué)生積極發(fā)言

小學(xué)語(yǔ)文課程在語(yǔ)言發(fā)展能力的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，小學(xué)生熱愛表達(dá)，喜歡用語(yǔ)言來(lái)展示個(gè)人的能力與才華。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極利用學(xué)生愛表達(dá)的這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的語(yǔ)言能力，使小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂中提高表達(dá)的技能與技巧，完善個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)，養(yǎng)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。小學(xué)生在日常生活中會(huì)根據(jù)所看到的事物，嘗試性地進(jìn)行表達(dá)。只有在和周邊環(huán)境的互相作用里，小學(xué)生的能力才可得到發(fā)展。小學(xué)生掌握一種語(yǔ)言，必須和身邊的事物發(fā)生緊密聯(lián)系，比如身邊的人和物，周圍的自然環(huán)境，所處的社會(huì)環(huán)境等。小學(xué)生借助多種器官的直接感受，視、聽、聞、看和觸摸等，獲取身邊的現(xiàn)成的知識(shí)信息，然后才能逐步變成小學(xué)生的語(yǔ)言。但是他們由于缺乏語(yǔ)言組織能力，吐字不清楚，因此，在表達(dá)方面很欠缺。這時(shí)候就需要小學(xué)生教師積極鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的說(shuō)，即使出現(xiàn)相應(yīng)的結(jié)巴或者發(fā)音錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的說(shuō)話，表達(dá)個(gè)人的看法。只有堅(jiān)持勇敢的說(shuō)話，才能夠?qū)崿F(xiàn)完整地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。小學(xué)老師是小學(xué)生接觸的最初的教育者，小學(xué)教師要用和藹可親的態(tài)度和慈眉善目的表情，引導(dǎo)小學(xué)生輕松愉快的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。

三、 創(chuàng)造愉悅的氛圍，允許小學(xué)生自由想象

小學(xué)生的思維正在發(fā)展階段，小學(xué)生的想象，常常讓成人難以理解。天馬行空的想法，似乎是小學(xué)生信手拈來(lái)的舉動(dòng)。小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，允許他們有自己的觀點(diǎn)，允許他們用自己的視角來(lái)看這個(gè)世界，允許他們用自己的思維來(lái)思考這個(gè)世界。因?yàn)橄胂蟮目臻g是無(wú)限大的。例如，在教授《樹葉都是綠色的嗎》一課時(shí)，教師需要為小學(xué)生搭建自由輕松的環(huán)境，使他們能夠敞開心扉，自由地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。這時(shí)候如果小學(xué)生說(shuō)樹葉是寶石藍(lán)的，是七彩的。教師都要鼓勵(lì)學(xué)生不要擔(dān)心自己的想法有錯(cuò)誤。只有為小學(xué)生提供輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，才能夠使小學(xué)生形成較高的表達(dá)能力。

四、 借助有趣的事物，增強(qiáng)小學(xué)生的愉悅體驗(yàn)

愉悅教學(xué)可以借用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放豐富的畫面，增強(qiáng)語(yǔ)文課的趣味性。豐富的畫面感能夠抓住小學(xué)生的眼球，能夠使動(dòng)態(tài)的畫面提高課堂的吸引力，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂趣。小學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)畫面的過(guò)程中，會(huì)聚精會(huì)神會(huì)，思維活躍，產(chǎn)生豐富的語(yǔ)言，享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅性。

同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課程中包含了許多具有知識(shí)性，趣味性，娛樂性于一體的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以利用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)提高課堂的活躍性，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生一種無(wú)法抗拒的喜愛。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用成語(yǔ)接龍和猜字謎等游戲方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在游戲的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生能夠有一個(gè)展示自我才華的平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。

五、 適當(dāng)加以引導(dǎo)，吸引小學(xué)生樂在其中

小學(xué)生要獲得語(yǔ)言發(fā)展，必須有多聽、多說(shuō)的主題做鋪墊。鮮活的主題有利于小學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣，但是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)受到其他因素的干擾，例如周圍環(huán)境的嘈雜，或者是周圍環(huán)境的安靜，都會(huì)使小學(xué)生不能夠集中注意力。這時(shí)候，教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生積極的參與到課程中。如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》以后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己編一則故事。如一位小學(xué)生講述了一個(gè)關(guān)于毛毛蟲在被火車碾壓了以后重新振作起來(lái)，學(xué)習(xí)爬行，學(xué)習(xí)跳舞，經(jīng)過(guò)不斷的跳舞，努力成長(zhǎng)，最終身體不斷強(qiáng)壯，變?yōu)榱艘恢幻利惡墓适?。因此，小學(xué)生教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不要過(guò)分的批評(píng)。這樣一來(lái)，通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的觀察，可以發(fā)現(xiàn)部分語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的小學(xué)生成了這里的小主人，他們能夠輕松愉悅地享受學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要采用積極的愉悅教學(xué)策略，要多去接觸小學(xué)生，關(guān)心小學(xué)生，融入小學(xué)生的群體中，使小學(xué)生能夠感受到相處的愉悅性，激發(fā)小學(xué)生的潛能，并在愉悅教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，用愛來(lái)貫穿教育的始終。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅讓小學(xué)生感受到愛，同樣能把這種愛傳遞給兒童心中，幫助小學(xué)生發(fā)展個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。同時(shí)，幫助小學(xué)生突破學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的障礙，從此使他們能夠愛上表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高整體語(yǔ)言組織的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

劉曉鳳，姚仕雄，四川省資陽(yáng)市，四川省安岳縣華嚴(yán)鎮(zhèn)龍居九年制義務(wù)教育學(xué)校。