摘 要:課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié),“如何才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息化”是當(dāng)今廣大教師研究的課題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中,尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng),給教學(xué)帶來(lái)了活力。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞:班班通多媒體;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;優(yōu)化認(rèn)知理解;凸顯教學(xué)主體;豐富學(xué)習(xí)資源
十九大報(bào)告指出:教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。?;?、補(bǔ)短板、促公平,重中之重是推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育。乘著教育現(xiàn)代化工程的東風(fēng),農(nóng)村學(xué)校普遍建成了“班班通”,每個(gè)班級(jí)裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦。“班班通”作為一種現(xiàn)代化教學(xué)形式,要求教師更新教育思想觀念,改變教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也找到一個(gè)新的途徑。如何利用好班班通這一教育資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化?這需要廣大一線教師深入研究和實(shí)踐。
一、 利用班班通多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“培養(yǎng)學(xué)生的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??!迸d趣是人對(duì)某一事物產(chǎn)生的心理傾向,是推動(dòng)人們行為的動(dòng)力。有些數(shù)學(xué)問(wèn)題很枯燥,沒(méi)有形象的外表和生動(dòng)的趣味性,學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得很單調(diào)枯燥。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題,可以利用“班班通”使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式,使教學(xué)活動(dòng)情理交融,使學(xué)生置身其中,引發(fā)他們多種感官共同參與。例如:在講授“垂直”這一概念時(shí),教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像,出示問(wèn)題:當(dāng)選手入水時(shí),水花的大小說(shuō)明什么?所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái):“不垂直”水花就大,“垂直”水花就小。教師問(wèn):“什么叫垂直呢?”接著教師講解了有關(guān)垂直的概念,這節(jié)課幾乎沒(méi)有費(fèi)什么力氣,就完整的進(jìn)行下來(lái)了,幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”,可見(jiàn)這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。再例如,在平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)中,不妨利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程,此時(shí)此刻借助多媒體輔助教學(xué),就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與,引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),順利完成教學(xué)任務(wù)。
二、 利用班班通多媒體優(yōu)化認(rèn)知理解,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
各科教學(xué)的課堂中都會(huì)有許多重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)單靠教師講解,學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力。而多媒體教學(xué),形象、直觀,它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化,易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動(dòng)感,又利于知識(shí)的獲取,從而突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)《角的度量》時(shí),指導(dǎo)學(xué)生量角、畫(huà)角、比較角的大小,雖然教師有示范用的大量角器,但在教學(xué)時(shí),學(xué)生根本看不清量角器上的刻度,若教師到每個(gè)學(xué)生的桌前示范,課堂效率將大大降低。這時(shí)可以把這些內(nèi)容制成班班通課件,利用課件來(lái)顯示量角器的各個(gè)部分,并對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行閃爍、變色來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)量角器及內(nèi)外圈刻度的認(rèn)識(shí),以及如何使用內(nèi)外圈刻度量角的過(guò)程進(jìn)行演示,對(duì)量角、畫(huà)角等掌握得比較快,記得比較牢。又如,在三角形、梯形、平行四邊形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),也可以利用課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等,非常直觀地展示形成過(guò)程,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,既知其所以然,又能促使學(xué)生的形象思維過(guò)渡到抽象思維,使難點(diǎn)不再難懂,重、難點(diǎn)部分得到分化。
三、 利用班班通多媒體凸顯教學(xué)主體,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下,教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)中有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的理解障礙,獲得真實(shí)的自我成就感。例如,在“長(zhǎng)方體棱長(zhǎng)”的教學(xué)中,為了能讓學(xué)生親自探究出“長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高和棱長(zhǎng)之和的關(guān)系”,教師不妨利用“幾何畫(huà)板”形象逼真地展現(xiàn)知識(shí),從而探究“數(shù)”與“形”之間的關(guān)系。
四、 利用班班通多媒體豐富學(xué)習(xí)資源,做到“溫故而知新”
學(xué)習(xí)資源豐富,既是針對(duì)教師,也是針對(duì)學(xué)生而言。對(duì)于教師而言,由于在網(wǎng)絡(luò)上,相同的內(nèi)容,不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同,教師可以通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件,總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn),不斷地提高自己的教學(xué)能力,最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對(duì)學(xué)生而言,給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),開(kāi)闊了視野,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面,多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中,由教師語(yǔ)音和板書(shū)速度控制課堂的節(jié)奏,講過(guò)的知識(shí)點(diǎn),從黑板上擦除之后,不能再重現(xiàn),當(dāng)一堂課的內(nèi)容過(guò)多時(shí),容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息通過(guò)白板工具以文件的形式存放,可以在任何時(shí)候回放和重播,并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過(guò)程,加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,而且利用白板工具能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
綜上所述,班班通多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段,它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用,大大提高了課堂教學(xué)的效率,同時(shí)也為創(chuàng)新教育開(kāi)辟了道路。我們深信,隨著對(duì)班班通多媒體教學(xué)研究的不斷深入,我們將充分發(fā)揮班班通多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而提高教學(xué)效果。
作者簡(jiǎn)介:
文昌芝,貴州省黔南布依族苗族自治州,貴州省黔南州獨(dú)山縣影山友芝小學(xué)。