運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

摘 要：高中物理教學是整個高中教學過程中最為重要的基礎(chǔ)學科之一，其中演示實驗教學又是物理教學中的重要組成部分，諸多的知識內(nèi)容需要靠演示實驗才可以進行形象、清晰的講解。本文主要對演示實驗和相關(guān)知識難點進行介紹，并詳細分析運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐。

關(guān)鍵詞：演示實驗;高中物理;教學難點

一、 前言

物理是一門需要通過觀察、實驗來發(fā)展的重要的自然類學科，其發(fā)展至今，教師應該在教學中提升進行演示實驗教學的頻率和數(shù)量，如此，不僅可以有效地提升學生對物理學習的積極性，同時還可以促使學生擁有良好的學習興趣，進而就可以促使學生進行更積極的學習，并同時使學生對相應的知識更深、更好地理解和掌握，進而就可以為突破物理教學的難點奠定基礎(chǔ)。

二、 演示實驗和高中物理教學難點相關(guān)內(nèi)容簡介

（一） 演示實驗相關(guān)內(nèi)容簡介

在本文中所指的演示實驗與傳統(tǒng)的演示實驗有著明顯的差別，其受到當今教育新思想和新課標的影響，是我國新課改后的物理教學具體展現(xiàn)。其同時是一種教學方式，需要根據(jù)教學目的來呈現(xiàn)相應的實驗和現(xiàn)象，引導學生進行更深入的思考和仔細的觀察，進而獲得更加深入的體驗，同時進行更深入的討論，進而總結(jié)出其中的規(guī)律、現(xiàn)象等內(nèi)容。在實際教學中，教師應該引導學生形成科學的探究方式，以及培養(yǎng)學生形成相應的思想。同時還應該充分發(fā)揮學生的主體作用，因此教師應該進行啟發(fā)性、合作性、引導性的教學。

（二） 高中物理教學難點相關(guān)內(nèi)容簡介

在高中物理教學中的難點一般包括學生的情緒方面的問題、教材編排、學生學習能力兩者間的沖突解決問題等。再者在高中物理教學中，教師所教授的內(nèi)容與學生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識和知識點，高中生容易將其混淆，從而產(chǎn)生學習中的混亂現(xiàn)象。

三、 運用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐策略

（一） 運用演示實驗提高高中生物理學習興趣

在高中物理教學中，針對上文所提到的諸多的教學難點，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，進而突破這些教學難點，并有效的提升教學效率和質(zhì)量。教師首先要面對的就是學生在高中物理學習過程中缺乏學習興趣的問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，諸多學校的物理教師在實際教學中，一般都是通過口頭講解的方式進行物理知識的傳授，而較少的開展演示實驗，進而就會使得課堂教學枯燥、乏味，從而降低了學生的學習興趣?；诖耍處煈搶⒏咧形锢碇R的特性以及學生的實際情況有機結(jié)合，進而開展相應的高中物理教學活動，利用演示實驗，為學生營造一個現(xiàn)實性極強的物理教學情境，進而提升學生的學習興趣和積極性。例如，在講解“楞次定律”的教學過程中，教師首先準備一個條形磁鐵，并同時展示給學生，然后再對磁感線和方向進行模擬。之后將條形磁鐵做向上拔出和向下插入的活動，如此，就會清晰的演示出閉合回路磁通量所產(chǎn)生的變化。如此還可以引導學生對閉合電路中的感應電流因通過閉合電路的磁通量發(fā)生變化而產(chǎn)生的相應知識進行復習和鞏固，同時，還可以借此引入楞次定律的教學內(nèi)容，引導學生思考如何判斷感應電流方向。

為了更好的提升學生的物理學習興趣，在進行演示實驗的過程中，教師還可以增加演示實驗的趣味性。首先教師可以采用一個平板小車，再取用兩個黑盒，同時兩個黑盒分別裝有鋁環(huán)、磁鐵，然后用另外一個強力磁鐵來接近兩個小盒，自然就會產(chǎn)生小黑盒與平板之間的不同運動情況，此時，教師再引導學生對物體進行猜測。最后教師再為學生解開謎底，并對其中的知識點進行講解。通過這樣的講解，學生就會了解和掌握其中的知識內(nèi)容，教師還可以繼續(xù)提出如兩者之間的關(guān)系、規(guī)律等問題。

（二） 運用演示實驗突破高中物理知識方面的教學難點

高中物理知識較為枯燥、晦澀，同時又較為抽象，因此對于高中生年齡階段的學生來說，具有一定的難度?；诖?，教師就可以通過演示實驗將原本枯燥、抽象的知識，形象、具體的展示給學生，從而有效的突破物理教學的知識難點。例如，在講解“自感”的教學過程中，教師首先就可以根據(jù)實驗要求，設計一個游戲活動的演示實驗，促使學生可以在活動中感受到自感電流相關(guān)的知識。首先，教師安排學生準備兩節(jié)電池和一個線圈，再與開關(guān)構(gòu)成回路。之后安排學生在課堂內(nèi)站成一排，并手拉著手形成并聯(lián)到線圈的兩端，然后兩端的學生握住線圈的兩端。在這個演示實驗中，教師要保證站在一排的學生不少于十五名學生，進而就可以多準備一些材料，將學生進行分組繼而進行游戲。當教師閉合電路以后，學生還不會感受到電流，同時也會不知所以，這時候教師不可馬上宣布實驗結(jié)束，然后斷開回路開關(guān)，但這個時候?qū)W生就會產(chǎn)生觸電的感覺，這時候?qū)W生自然會產(chǎn)生疑問，為什么通電的時候感受不到電流，但是斷開回路的時候就會感受到觸電的感覺，學生自然就會產(chǎn)生濃厚的好奇心和學習興趣，此時，教師在針對于這個演示實驗中的奧妙之處進行講解，對于學生產(chǎn)生的疑惑和疑問進行解答。如此，就可以通過這樣有趣的游戲性的演示實驗，促使學生可以在實驗中真實的體驗和感受自感電流的存在和學習其中的知識內(nèi)容，較比傳統(tǒng)的語言講解有了更深層次和更有效的知識傳遞，從而突破了知識的難點，促使學生對該部分知識形成更加深刻的印象，從而有更好的理解和掌握。

四、 總結(jié)

在高中物理教學過程中，諸如此類和其他類的知識難點還有很多。因此，在實際教學中，教師想要針對這些知識難點進行突破、解決、提升，就要針對于自身的教學理念、方式進行反思，并作出深入的研究，從而創(chuàng)新更多的教學手段和方式，提升高中物理教學的質(zhì)量和效率。通過諸多的研究和實踐表明，在高中物理教學中，利用演示實驗，其十分符合高中生年齡的認知特點，同時也符合高中物理教學的特性，其可以有效地突破教學中的難點，同時還可以提升高中生的物理學習興趣和動力，進而提升教學質(zhì)量，進一步推動高中物理教學工作的高效率進行，促進學生更為長遠的發(fā)展。

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作者簡介：

喬坤美，貴州省都勻市，貴州省都勻市第三中學。