提升初中英語對話教學效果的策略分析

摘 要：對話教學已經(jīng)成為新時代初中英語課堂教學方式改革的重要方式。初中英語對話教學有助于培養(yǎng)學生的英語交際能力，適應了新課程改革的要求，凸顯了學生的主體地位，在互動氛圍中有助于提高英語學習的效率。本文對提升初中英語對話教學效果的策略進行了分析。

關鍵詞：初中英語;對話教學效果;策略

當前初中英語課堂教學中，被動接受與灌輸模式仍然大行其道，學生自主探究、師生交流互動環(huán)節(jié)缺乏，對話課堂為糾正“啞巴英語”提供了有效方法，如何提升初中英語對話教學效果，切實提升初中英語教學質(zhì)量，成為一線初中英語教師值得思考的問題。平等和諧師生關系、英語對話情境創(chuàng)設、多種對話方法和對話形式助力對話教學效果提升。

一、 平等和諧師生關系助力對話教學

平等和諧師生關系是初中英語對話教學順利進行的保證，平等和諧師生關系能夠有效提升對話互動效果。英語對話教學效果的提升需要建立平等民主的師生關系，英語教師應積極轉(zhuǎn)變角色，成為對話環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者，善于創(chuàng)設真誠信任的對話氛圍，創(chuàng)建平等的對話情境，師生、生生之間相互尊重，公正公平地對待每位學生，始終用熱情飽滿的態(tài)度面向?qū)W生，營造輕松和諧的課堂氣氛，給予學生發(fā)言的平臺和機會，努力讓學生大膽發(fā)言、自由交談，讓學生敢于說話，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在真誠交流溝通中共同提升，給予學生肯定和激勵，對學生獨到的見解積極正面引導，唯有民主平等的師生關系才有可能發(fā)生真正意義上的對話。英語教師應精心設計對話教學，兼顧不同層次的學生，設計不同層次學生參與的內(nèi)容，讓每位學生感受到成功的喜悅，充分調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。平等和諧的師生關系有助于體現(xiàn)學生的主體地位，有利于提升對話課堂的互動效果，優(yōu)化英語課堂對話教學。

二、 創(chuàng)設英語對話情境助力對話教學

對話是在一定的情景下的習慣性語言，脫離了情境，對話便失去了意義。教師在英語對話教學中可結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設對話情境，營造良好的對話氛圍，充分調(diào)動言說的積極性和主動性，讓學生有興趣表達，借助熟悉的實物或圖畫設置情境，將真實的生活和語言融于背景中，還可運用多媒體圖文并茂的效果，增強對話情境的逼真生動性，為師生開展對話教學提供仿真的交流環(huán)境。如可利用實物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫為教室、醫(yī)院、商店、街區(qū)搭建臨時舞臺，使得學生入情入境，在情境中動情，幫助學生理解和掌握對話內(nèi)容。如在執(zhí)教“Is this your pencil？”這個句型時，教師便可直接拿著尺子在教室內(nèi)尋問：“Whose pencil is it？ Is this your pencil？”，充分調(diào)動了學生的好奇心，學生便會自主去尋找尺子的主人“Is this your pencil？”，同時用Is this your pen/book/eraser/ruler？等句型來替換，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。創(chuàng)設英語對話情境直接將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榛钌纳顨庀⒌恼Z言，使得學生在愉快輕松的環(huán)境中積極學習，激發(fā)了學生的英語學習興趣，師生互動、生生互動間提高了學生學習英語的積極性和主動性。因此，教師在對話教學中應創(chuàng)設不同種類的對話情境，便于學生更好地運用所學語言知識。

三、 多種對話方法提高對話教學效果

對話教學方法如情境對話教學、任務對話教學、引入對話教學、表演對話教學等等，合適的對話教學方法有助于提升對話教學效果。如情境對話教學中借助現(xiàn)代媒體激發(fā)學生英語對話興趣，提高對話教學效果。在英語教學中，教師可嘗試播放英語對話視頻，使得學生感知對話的語音語調(diào)、對話情境，并依據(jù)視頻進行跟讀練習，讓學生全身心投入到對話練習中。然后將視頻聲音調(diào)節(jié)成靜音，學生結(jié)合視頻內(nèi)容和人物表情動作給予對化配音，充分調(diào)動初中生極強的模仿能力和表現(xiàn)欲望，在學生掌握對話配音的基礎上，安排小組以分角色的形式進行對話排練，并選出具有代表性的學生的上臺表演，借助現(xiàn)代教學手段完美實現(xiàn)了英語交際和提升學生表達能力的目標。在執(zhí)教《Natural Disasters》時，便可播放相關自然災害發(fā)生的場景，將學生帶入真實的場景中給予學生心靈震撼，進而激發(fā)學生極大的參與熱情，調(diào)動學生的飽滿情緒，促進學生真實情感的流露，提升學生運用英語對話的積極性，培養(yǎng)學生良好的英語思維習慣，促進學生英語水平的整體提升。

四、 多樣對話形式提高對話教學效果

英語教師可結(jié)合實際教學內(nèi)容采取角色扮演、小組討論、故事法、采訪式等多種對話形式提高對話教學效果。角色扮演即讓學生身臨其境地運用英語語言編創(chuàng)對話，還可就某一話題展開小組討論，故事法是以講故事的形式展開對話，采訪式是對話雙方為采訪者與被采訪者的關系，教師可靈活運用對話形式開展教學。

如運用采訪式的對話形式，在執(zhí)教《Where did you go on vacation？》時，二人談論曾經(jīng)去過哪里旅游？做過哪些事？一位采訪者，一位被采訪者，通過對話增強學生綜合運用英語的能力。A： Where did you go on vacation？ B： I went to...on vacation. A： How was your vacation？ B： It was pretty good/exciting/relaxing/boring/awful/beautiful.等等，也可打破常規(guī)式的問法，如接下來打算去哪里旅游，選擇何種交通工具呢？在出行時需要準備什么？采訪式的對話方式為學生提供了運用英語知識的機會，提高了學生的語言運用能力，學生大膽表達自己的觀點，提高了課堂的教學效果。學生通過完成采訪任務，匯報采訪結(jié)果等形式，培養(yǎng)學生的英語交際能力。

綜上所述，提升初中英語對話教學效果的方法眾多，英語教師應在實踐中不斷探索，切實發(fā)揮對話教學的作用，提高學生英語語言運用能力，提高初中英語對話教學效果。

參考文獻：

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[2]劉文月.淺談初中英語對話教學的引導策略[J].英語教師，2015，15（11）：68-69.

作者簡介：

顧建麗，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣程莊鎮(zhèn)初級中學。