淺析家訪對農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成教育的作用

摘 要：眾所周知，老師理解學(xué)生是教好書的前提條件，而對學(xué)生的了解，不僅局限于學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，還包括學(xué)生的社會化表現(xiàn)。家庭最接近社會，如果要了解社會中的學(xué)生，就必須通過家訪，家訪依然是了解學(xué)生最有效的途徑。雖然在信息時(shí)代，教師家訪越來越少，但教育專家依然對家訪持肯定態(tài)度。特別是在農(nóng)村，留守兒童成為農(nóng)村學(xué)校教育的一大難題，因此教師走進(jìn)每個(gè)孩子家庭家訪是很有必要的。

關(guān)鍵詞：家訪;留守兒童;農(nóng)村;貧困;教育;心理障礙;行為異常

隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入與發(fā)展，農(nóng)民進(jìn)城打工的人數(shù)不斷增多，而農(nóng)村家長則把孩子長期留在農(nóng)村，跟著老人成長。然而許多老人對孫子輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則。不少留守兒童就養(yǎng)成了自私、任性、懶惰、依賴心強(qiáng)、自理能力差、不愛學(xué)習(xí)、缺乏愛心、沒有禮貌等不良習(xí)慣。因此，老師走進(jìn)孩子家庭，對孩子進(jìn)行家訪是很有必要的。

一、 家訪的含義

家庭訪問是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，簡稱家訪。主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問題。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機(jī)動，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對性。

二、 家訪的必要性、緊迫性和好處

新華社記者楊躍萍、陳瑜曾做過一個(gè)“教師家訪”的調(diào)查。他們隨機(jī)調(diào)查了50多名學(xué)生家長，有八成家長歡迎老師能走進(jìn)家里，多數(shù)家長都希望老師能來家里坐一坐，面對面、平等地交流孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況。

（一） 家訪的必要性

雖然在信息時(shí)代，教育專家依然對家訪持肯定態(tài)度，新形勢下我們依然要提倡家訪。

家庭對學(xué)生的影響是巨大的，家庭是學(xué)生與社會的橋梁，是個(gè)人成長的重要場所。家庭對孩子的影響是潛移默化的，也是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和延伸。尤其目前獨(dú)生子女較多，了解他們的家庭教育更為重要。

所以，老師與學(xué)生家庭溝通已成為必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，成為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分。大量的實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育密切配合，學(xué)生的發(fā)展就比較順利;如果老師尤其是班主任善于與家長溝通，學(xué)生的身心就會健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績也會明顯進(jìn)步。

（二） 家訪的緊迫性

在我多年的班主任實(shí)踐中，見識了某些家長對孩子教育的缺位和錯(cuò)位導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)被耽誤，心理、性格等方面的發(fā)展被扭曲。

部分家長有以下認(rèn)識誤區(qū)：

1. 認(rèn)為現(xiàn)在通訊手段如此發(fā)達(dá)，老師沒有必要上門家訪。

2. 認(rèn)為現(xiàn)在社會都講究個(gè)人隱私，老師到家里多少有些尷尬，尤其是鬧離婚、再婚或是單親家長不想讓教師知道自己家中的狀況，常常以“沒有時(shí)間”推托教師家訪。

3. 認(rèn)為自己會教育孩子，不需要老師的幫助。

（三） 家訪的好處

1. 進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生的性格、特長、學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，對學(xué)生的教育會更有針對性。在家訪中，教師也能真實(shí)地了解學(xué)生在家中生活、成長的情況，這是學(xué)校生活中無法涉及的方面，有利于教師在以后的教育中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際改善教學(xué)方法，真正達(dá)到因材施教，特別是對于“問題學(xué)生”，有利于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，更有利于找到施教的切入點(diǎn)。

2. 溝通了老師和家長在對孩子教育上的認(rèn)識，老師可以對家長教育孩子的方式提出看法并給予指導(dǎo)，有利于幫助家長樹立一種正確的教育觀，有利于提高和完善老師自己的教育觀點(diǎn)。

3. 贏得家長對老師的尊重，取得家長對教育的支持。正如物理學(xué)中“力”的分析方法，學(xué)校教育與家庭教育對學(xué)生的影響是由一個(gè)支點(diǎn)發(fā)出的兩個(gè)分力，兩種分力所形成的角度就決定了合力的大小，這個(gè)角度就是學(xué)校教育與家庭教育或教師與家長形成的某種關(guān)系。當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育的方向越趨一致、教師與家長的關(guān)系越趨融洽時(shí)，所形成的合力就越強(qiáng)大，即對受教育者正向的影響越大。

4. 當(dāng)著家長的面肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可以給家長以信心，其對孩子的關(guān)注勢必更多，可以給孩子以自信促其積極進(jìn)取。當(dāng)著家長的面指出學(xué)生的不足，可以給學(xué)生一種必須改正缺點(diǎn)的責(zé)任感和使命感。

5. 學(xué)生看到老師來看自己，會感覺老師心中裝著他，這對學(xué)生來講是一個(gè)莫大的鼓勵(lì)。

6. 家長可以對老師的教育教學(xué)提出合理化的建議，有助于老師改進(jìn)自己的工作，提高工作實(shí)效。

三、 家訪對留守孩子養(yǎng)成教育的作用

以愛動其心，從孩子內(nèi)心改變開始，沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。愛學(xué)生是教師的天職，例如我任2017級2班班主任時(shí)，班級有個(gè)男同學(xué)叫謝平，是一名留守兒童，和伯伯一起生活。他上課或搞小動作，或影響別人學(xué)習(xí);下課打鬧追逐，經(jīng)常不做作業(yè)，而且總表現(xiàn)出對社會對他人一種仇恨。其他老師也是屢屢告狀，說謝平在課堂是如何如何的不聽話。對于謝平的狀況，我沒有放棄他，放學(xué)后我親自去他家家訪，了解到他的家庭狀況：伯伯五十多歲，單身。農(nóng)忙時(shí)節(jié)在家里干農(nóng)活，空閑時(shí)經(jīng)常去街上打麻將，天黑才回家，而孩子母親在孩子兩歲多就因病去世了，父親長期在外打工一年只回來一兩次。他還有兩個(gè)哥哥讀中學(xué)，伯伯管理三個(gè)十來歲的男孩根本管不住，孩子不聽話就是棍棒教育，因此性格有點(diǎn)孤僻、暴躁。當(dāng)了解到這些情況時(shí)，我私下找孩子交流談心，在生活上給予孩子關(guān)愛，我還親自給他洗臉、洗手、修剪指甲。我天天和他聊天、談心，在生活上、學(xué)習(xí)上盡力關(guān)心他，并幫助他解決實(shí)際困難，他分外地感動，在課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步。孩子漸漸內(nèi)心也不再有那么多仇恨，還學(xué)會了感恩。一天，孩子靦腆地來到辦公室，慌忙塞了一張紙條在我辦公桌抽屜后跑了。我打開上面這樣寫著：“我最敬愛的陳老師，從小我沒了媽媽，如今您就是我的媽媽，六年來，感謝您無微不至地關(guān)心照顧我，我會永遠(yuǎn)把您當(dāng)我最親的媽媽，我愛您，媽媽，！”那一瞬間，我的眼淚奪眶而出……

近二十年的教學(xué)生涯中，家訪是我一直堅(jiān)持的工作。我也看到了通過家訪，孩子們的一些變化。特別是農(nóng)村留守兒童、單親家庭還有貧困學(xué)生，通過親自走訪，打開了留守兒童的心結(jié)，改變了留守孩子孤僻的性格，圓了留守孩子心中的夢想。所以，以后的教學(xué)中，家訪我也將一直堅(jiān)持。我也期待更多的老師能把家訪工作堅(jiān)持。

作者簡介：

陳幫蘭，重慶市，重慶市渝北區(qū)茨竹中心小學(xué)校。