高中生化學閱讀的特殊性

演姣姣

摘 要：閱讀是一種最基本的學習方法，而化學閱讀是指從書面的化學語言中獲得意義的心理和智力的過程。本文通過分析化學閱讀的特殊性指明培養(yǎng)良好的化學閱讀能力可以幫助學生迅速捕捉化學信息，準確評估和應用化學知識。

關鍵詞：高中生，化學閱讀，特殊性

《教育大辭典》中，顧明遠認為閱讀是一種從書面材料獲得意義的心理和智力過程，學習閱讀就是學習一系列從書面文字材料中提取信息的規(guī)則和方法[ⅰ]。因此培養(yǎng)學生良好的化學閱讀能力，使他們能夠積極主動地從書面的化學語言中汲取信息，促進自身最大限度的發(fā)展。由于化學學科本身的特殊性使得化學閱讀也表現出與眾不同的特點。

1、化學閱讀要實現宏觀、微觀、符號的三重表征[ⅱ]

化學不僅要研究宏觀方面，即我們能夠直接感知到的物質性質和變化，同時也要探究微觀的世界，也就是分子、原子、離子、電子等肉眼不可見的微觀離子的運動、組成和結構。而符號是連接宏觀、微觀的橋梁，這些獨特的化學符號以最簡潔的方式對宏觀事物和微觀信息進行抽象和歸納。因此學生在閱讀化學材料時，必然要對化學知識進行“宏觀、微觀、符號的三重表征”，分別從三種視角來認識和理解化學，實現宏觀、微觀和符號的互相轉化和有機融合。舉例說明，當學生看到可以用食醋除去廚房中水壺的水垢，同時有微量的氣泡冒出，要想到這是由于水垢的主要成分為碳酸鈣和氫氧化鎂，可以與食醋中的醋酸反應，從而溶解了水垢，同時還能對這個過程進行符號的表征（CaCO3 + 2CH3COOH = Ca（CH3COO）2 + CO2 ↑+ H2O和Mg（OH）2+ 2CH3COOH =Mg（CH3COO）2 + 2H2O）。通過對這一信息的三重表征，學生更能清楚的認識到化學的原理，即強酸制弱酸和酸堿中和反應，在以后的學習中就可以觸類旁通，舉一反三。

2、化學閱讀需要學生熟悉化學語言，靈活的進行語意轉換

化學語言是人們對化學認識成果簡潔而規(guī)范的表現形式[ⅲ]。化學語言具有精確性和規(guī)范性的特點，主要包括術語和化學用語?；瘜W術語只要用于描述化學概念、化學理論和化學事物的定義等，如什么是電解質、什么是化學平衡、氧化還原反應的定義等。化學用語則包括符號和圖表語言，如元素符號、狀態(tài)、化學式、實驗裝置圖、原子模型等。簡單來說，每個概念、每個符號、每個圖表、每個式子都有準確的意義，如果對他們模糊不清或產生歧義，就會直接影響化學閱讀速度以及閱讀效果。同時化學語言由于自身的規(guī)范和精確性，要求學生必須認真細致的對名詞術語、圖表、裝置設計等化學語言進行轉換，轉換為自己的語言形式，從而建構自身對于情境問題的思考。因此閱讀化學材料時，需要學生了解、掌握相關的化學語言，同時要在認真閱讀的基礎上建立靈活的語言轉化機制，以達到閱讀目的。

3、化學閱讀需要學生較強的邏輯思維能力

由于化學學科本身較為抽象性，需要在閱讀過程中不斷進行嚴謹細致的思考，對閱讀者自身的邏輯思維能力具有一定的要求。一般閱讀較少用到邏輯思維，大多為基于已有的知識接受新的信息，并沒有深層次的邏輯推理活動。但是化學卻大相徑庭，在閱讀過程中，學生要基于原有認知，在新背景材料中深刻理解相關化學術語、符號的意義，分析其內涵和相互聯系，并能依據一定的化學原理進行邏輯推理，主動建構對事件本身的理解，從而解決化學問題，最終可以用賞析和批判的眼光看待整個事件，實現創(chuàng)新的核心目的。在這個過程中中，特別會運用到邏輯思維，如果沒有較強的邏輯推理能力，就不可能實現閱讀的價值，同時恰當的閱讀方法也能培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力。

4、化學閱讀需要學生主動地運用策略

早在1989年，霍爾就提出閱讀是一種策略，包括建立目標、選擇策略、監(jiān)控過程，簡言之，這是一種元認知活動[ⅳ]。在化學閱讀中，閱讀材料作為一種客觀實物，它傳遞著化學科學成果;學生作為主體，在閱讀過程中利用自身已有的知識經驗去同化或者順應這些閱讀信息，主客體在不斷的進行相互作用，這種相互作用的過程，學生自覺或者不自覺地使用了元認知策略。舉個例子，假如學生閱讀“電離”這一部分不是很明白，有的同學會慢慢的在細讀一遍;有的同學會繼續(xù)往后讀，以期從后面找尋線索;有的同學會利用教材的表格、圖畫等幫助理解;更有的同學會閱讀前面一節(jié)內容。這就表明，學生在化學閱讀過程中，自覺或者不自覺得的在運用元認知策略，他會思考如何自己會不明白，如何去改變這一事實并且選擇有效的方式，有的時候還會預測產生的效果。因此化學閱讀由于自身學科的邏輯性、抽象性以及關于化學知識的三重表征性，學習者需要主動的運用元認識策略，對感知、想象、理解、概括等認知活動進行監(jiān)控和調節(jié)，從而達到比較好的閱讀效果。

參考文獻

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[3]彭輝.中學化學語言的初步研究[D].南京師范大學，2007.

[4]周賢.中學生數學閱讀研究[D].湖南：湖南師范大學，2006.