《陶瓷飾品設(shè)計》課程中借力傳統(tǒng)民間七巧板游戲的實踐教學(xué)研究

熊青珍

摘 ?要 ?民間游戲的內(nèi)容涵蓋健康、社會和語言領(lǐng)域方面，其作為一種載體和形式具有獨特的文化。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程的建設(shè)中，如何積極而適宜地鼓勵和運用傳統(tǒng)民間游戲的文化資源？本文結(jié)合《陶瓷飾品設(shè)計》課程，從引入民間游戲入手，對借力傳統(tǒng)民間七巧板游戲給予陶瓷飾品設(shè)計課程中無限的活力與探索空間的實踐教學(xué)進(jìn)行了嘗試、挖掘，進(jìn)一步拓展民間游戲在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中的運用。

關(guān)鍵詞 ?產(chǎn)品設(shè)計;七巧板;游戲;改革;

0 ?引 ?言

陶瓷產(chǎn)品設(shè)計是一門集材料、設(shè)計、工藝與制作于一體的理論與實踐并舉的課程，陶瓷材料的可塑性、成型工藝的復(fù)雜性和高溫?zé)傻纳衩匦允顾煌谄渌O(shè)計類課程，它在泥性之中寓情，用獨特的質(zhì)感，寓德于陶文化之形式美，寓創(chuàng)新于動手自由發(fā)揮的實踐之中，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與制作的綜合能力。在課程有限的短短48學(xué)時的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生不僅掌握陶瓷制作工藝的一般基礎(chǔ)理論知識和了解制作陶瓷的工藝過程，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出不同主題的陶瓷產(chǎn)品，結(jié)合剛結(jié)束的《陶瓷飾品設(shè)計》課程的教學(xué)，探索在課程中從引入民間游戲入手，借力傳統(tǒng)民間七巧板游戲給予陶瓷飾品設(shè)計課程中無限的活力與探索空間的實踐教學(xué)價值。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計課程中不同的訓(xùn)練專題，敢于打破傳統(tǒng)，借力民間游戲，挖掘、拓展民間游戲在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中的運用。

民間游戲是一種在民間廣為流傳的具有濃厚區(qū)域文化、生活氣息、風(fēng)格各異的游戲形式，它經(jīng)過了時間的洗禮，因玩法簡單易學(xué)，不受人數(shù)、場地、環(huán)境等因素的限制，不論形式還是內(nèi)容都具有益智等作用，深受大眾所喜愛。現(xiàn)今流傳下來的民間游戲大都簡單、有趣，契合了人的生理和心理特點，有些游戲流傳至今，也流傳到國外。今年上半年我有幸到西澳大學(xué)訪學(xué)，在教育心理學(xué)、教學(xué)法的課堂上老師引導(dǎo)我們玩的七巧板深深地啟發(fā)了我，也對我觸動很深。七巧板游戲也稱“七巧圖”，是中國古老的拼圖玩具，它由七塊板組成，材料簡單，由五塊等腰直角三角形（兩塊小形三角形、一塊中形三角形和兩塊大形三角形）、一塊正方形和一塊平行四邊形構(gòu)成，可以根據(jù)自己的創(chuàng)意拼出無數(shù)種不同的圖形，它使人在游戲的過程中學(xué)會思考、收獲樂趣，還學(xué)會語言溝通與互助、團(tuán)隊精神與合作等優(yōu)秀品質(zhì)。在本學(xué)期承擔(dān)的產(chǎn)品設(shè)計《陶瓷飾品設(shè)計》課程中我通過前期的長時間醞釀，將民間七巧板游戲融入課堂，對拓展七巧板游戲在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計中課程無限的探索空間實踐教學(xué)進(jìn)行了嘗試，起到了輔助教學(xué)的優(yōu)良效果。

1 ?陶瓷設(shè)計課程中借力七巧板游戲的教學(xué)嘗試

為了在陶瓷產(chǎn)品設(shè)計課程教學(xué)實踐中較好地利用游戲活動來促進(jìn)教學(xué)，提高課堂的氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)本課程的教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)先對該課程設(shè)計了飾品設(shè)計制作、仿生燈具設(shè)計制作、裝飾掛盤設(shè)計、茶具設(shè)計制作、趣味公仔等多個設(shè)計專題，針對每個專題精心設(shè)計好每一條利于學(xué)生成長的專題實施路線，解決制作過程中遇到的各種各樣的難題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗課程實際應(yīng)用價值。

首先，把“陶瓷飾品設(shè)計”專題放在首位。這個專題分為市場調(diào)研報告、設(shè)計構(gòu)思、草圖表達(dá)、材料及工藝分析等階段，將組織形態(tài)、教學(xué)形態(tài)、制度形態(tài)、空間布局形態(tài)等與設(shè)計思維融入。在市場調(diào)研環(huán)節(jié)中，在廣州最大的陶瓷批發(fā)市場面對琳瑯滿目的陶瓷直接對話：什么是陶、什么是瓷;什么是釉下彩、什么是釉上釉;什么是顏色釉，什么是裂紋釉、結(jié)晶釉等等，從視覺上了解從陶瓷造型設(shè)計到產(chǎn)品制作燒制完成的整個工作流程。而在草圖表達(dá)階段，引導(dǎo)大家做了七巧板拓展訓(xùn)練游戲。七巧板拓展訓(xùn)練游戲玩法體現(xiàn)的是一種創(chuàng)意，目的是引導(dǎo)多角度、多思維地設(shè)計構(gòu)思。首先按班級人數(shù)分成6組，然后每兩個組都由組長依靠所分得的七巧板共同設(shè)計出一陶瓷首飾造型圖，這個陶瓷首飾造型圖只由組長看并用手機拍下，具體玩法是：每組抽出三人，他們的身份分別是語言使者（組長擔(dān)任）、操作執(zhí)行者和裁判使者。依據(jù)七巧板陶瓷首飾造型圖形，安排兩組中的語言使者與操作執(zhí)行者背對背而坐，由語言使者準(zhǔn)確表達(dá)，執(zhí)行使者拿到大混亂的七巧板元素，根據(jù)語言使者的表達(dá)，依聽覺后擺出陶瓷首飾造型圖，裁判使者有兩次提醒權(quán)利，組好圖形后舉手示意，最后由時間的長短來決定擺出正確陶瓷首飾造型的勝負(fù)組，計算各組分?jǐn)?shù)和團(tuán)隊總分。過程中，同學(xué)們認(rèn)真思考、擺弄著形體，有的拿著三角板不知將其直角還是銳角邊放下急的直跺腳，有的表情是那么的僵硬，有的說沒想到這么簡單的造型讓別人會有這么多難處：角度難、方向難……有的在旁邊記錄游戲的形態(tài)過程，這樣既鍛煉了學(xué)生的設(shè)計能力、語言表達(dá)溝通能力及團(tuán)結(jié)合作精神，教學(xué)氣氛也輕松有趣。通過這個專題的制作，要求學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確感悟形狀、顏色、大小、方向設(shè)計感與表達(dá)空間。游戲鮮明的事實告訴大家：（1）選好優(yōu)勢成員，合理地統(tǒng)籌，做好分工負(fù)責(zé)。（2）在時間緊、任務(wù)相同的情況下需要有效、準(zhǔn)確的溝通。（3）通過游戲結(jié)論比較出30%優(yōu)秀的設(shè)計草圖，完成高效頭腦風(fēng)暴式思維，創(chuàng)新觀念等主題。課堂上的七巧板游戲的拓展訓(xùn)練調(diào)動了學(xué)生的參與度，老師也能通過觀察學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，深入了解學(xué)生，使同學(xué)們享受著游戲與設(shè)計帶來的課堂互相歡樂時光。

在“仿生陶瓷燈具設(shè)計”專題中，明確設(shè)計的服務(wù)空間范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘、掌握日用形體的實現(xiàn)功能與工業(yè)設(shè)計學(xué)科交叉細(xì)節(jié)設(shè)計的統(tǒng)一性，在這個游戲過程中將七巧板游戲升華：借助不同陶泥、瓷泥、軟陶泥、輕泥等材料讓學(xué)生動手深入體驗，理解結(jié)構(gòu)與制造過程中的材料與工藝間最密切結(jié)合的要素、要點，并深入到材料加工的現(xiàn)場，幫助學(xué)生理解材料特性與形態(tài)成型之間的關(guān)系。如以表情游戲包豐富燈具裝飾語言，強調(diào)空間、概念。

而在“茶具設(shè)計”專題中，結(jié)合學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)出的壺身、壺嘴、壺把及配套杯。通過建模的效果圖分享到泥稿，組織學(xué)生對不同壺身、壺嘴、壺把及配套杯有意識地“張冠李戴”，從中去感悟造型大小、空間、比例結(jié)構(gòu)與使用的舒適度，并記錄感受的記憶分析，明確設(shè)計、制作與個性發(fā)展的共性追求。圍繞“裝飾掛盤設(shè)計”專題訓(xùn)練，重點以橫向課題《“嶺南傳統(tǒng)文化”題材繪畫設(shè)計》開展。設(shè)計的其中一個過程是探討如何借助地方著名的廣彩優(yōu)勢，借助陶瓷工藝的特有技法或跨學(xué)界佛山陶、剪紙、書法藝術(shù)等表現(xiàn)形式，借陶瓷材料體現(xiàn)文化韻味，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計嶺南花果裝飾盤，依據(jù)前面的七巧板游戲擺法的多樣性，分析每人設(shè)計12個月的不同花果盤的設(shè)計風(fēng)格，使產(chǎn)品創(chuàng)作更具多元化、豐富性，在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計時，更加注重文化內(nèi)涵與大眾的審美要求，推動嶺南地域文化特色產(chǎn)品發(fā)展。作品集中展示在一起時，采取集中展示講演的方式，讓學(xué)生對自己的成果進(jìn)行介紹并與全體師生進(jìn)行互動答辯。組合高、低不同年級同學(xué)的喜愛、購買力分享會，并邀請企業(yè)參與，促使學(xué)生設(shè)計出新穎的、服務(wù)于大眾的產(chǎn)品。

整個七巧板游戲融入課堂教學(xué)過程，包括游戲初步到拓展游戲訓(xùn)練與創(chuàng)新性設(shè)計，由低級到高級的循環(huán)，直至最后，同學(xué)們根據(jù)游戲后的設(shè)計圖，將一團(tuán)泥自行捏塑著成品，感受著泥的韌性。結(jié)課分享時也圍繞著以下問題開展：初次游戲失敗或成功最重要的原因是什么？你在整個教學(xué)團(tuán)隊活動中的作用發(fā)揮如何？你最欣賞的班級里的哪件作品，為什么？從游戲到實際的工作中，你最大的收獲是什么？提升陶瓷產(chǎn)品在游戲用戶心理的關(guān)鍵是什么？一系列的大討論之后，合理化的考評體系也隨之產(chǎn)生，過程中學(xué)生分成不同的小組，小組長記錄，在平均分上討論得出個人小組成績，學(xué)生對于課程的投入程度時間與作品效果成正比，對課程內(nèi)容接受程度引導(dǎo)出公平的個人分?jǐn)?shù)。

2 ?結(jié) ?語

具有濃厚歷史氣息、趣味性強等特點的民間游戲適合引入課程中，《陶瓷產(chǎn)品設(shè)計》課程借力民間七巧板游戲不僅給予了課程無限的探索空間，不斷改革創(chuàng)新、挖掘拓展出更多的民間游戲精髓進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程中也是值得今后繼續(xù)探索與深入研究的方向。同時，開發(fā)出有意義的陶瓷游戲產(chǎn)品必然也是陶瓷與游戲行業(yè)共同發(fā)展的目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

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