中小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與應(yīng)對策略研究

卜鵬花

摘 要：教育教學(xué)管理在中小學(xué)教育中占有重要的地位，是學(xué)校管理工作中十分重要的內(nèi)容。同時，也是中小學(xué)教育開展教學(xué)活動最為基本的條件保障。通過有效創(chuàng)新和改進教育教學(xué)管理方法，就能夠更好地行使學(xué)校對教育的管理職能，將教育方針更好地貫徹落實到位，為中小學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)造最佳的條件。針對中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題與應(yīng)對策略進行研究，以求進一步抓好中小學(xué)的教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教學(xué)管理;問題;策略;研究

中小學(xué)教育中一項極其重要的內(nèi)容就是教學(xué)管理，中小學(xué)生接受文化知識、掌握技巧技能、正確樹立人生觀和價值觀全都與教學(xué)活動是緊密聯(lián)系在一起的，是不可分割的聯(lián)合體。中小學(xué)生是人一生中接受系統(tǒng)基礎(chǔ)知識教育非常重要的階段，教學(xué)的重要性無須言表。跟隨時代的前進和發(fā)展的步伐，新課程教育理念在不斷全面推進，中小學(xué)校是培育人才與開展素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的重要場所，學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量將直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到中小學(xué)生將來的健康發(fā)展。新的時期對基本教育的中小學(xué)教學(xué)管理指出了新的教學(xué)目標，是保障中小學(xué)校各類工作能夠平穩(wěn)進行的關(guān)鍵所在。中小學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，科學(xué)、合理、人性化的教學(xué)管理與中小學(xué)生的身心健康息息相關(guān)，所以，抓好中小學(xué)的教學(xué)管理至關(guān)重要。

一、認真分析中小學(xué)教學(xué)管理中有待解決的問題

1.中小學(xué)教師的管理問題

中小學(xué)知識教學(xué)的難度不大，但是并不是說老師就可以不去重視自身的文化水平。當今仍有一些教師的教學(xué)技能比較匱乏，工作的責任心也不足，對于教師的職業(yè)培訓(xùn)也不積極去參與，與教師隊伍發(fā)展步伐的距離是越來越遠。再說說課堂教學(xué)，依舊還有一些中小學(xué)教師在延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新理念根本就沒有，先進的多媒體、計算機的操作特別不熟練，更有甚者課堂上也不使用。這使中小學(xué)生的學(xué)習積極性大大受挫，學(xué)生思維發(fā)展被束縛起來，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，違背了新課程改革的教育理念。

2.中小學(xué)課堂的管理問題

中小學(xué)生大部分的教學(xué)活動都是在課堂上進行的，這就說明了課堂紀律必然成為中小學(xué)課堂管理的一大難題。中小學(xué)生具有活潑好動的天性，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，想要安安靜靜地上完一堂課真是難上加難。課堂上會有一些調(diào)皮的孩子故意擾亂課堂紀律，干擾其他學(xué)生的正常學(xué)習，面對這些影響課堂教學(xué)秩序的不良現(xiàn)象，有一些老師不但不去制止批評，反而表現(xiàn)為視而不見的狀態(tài)，只是在一味講課，根本不去管紀律。

3.中小學(xué)校質(zhì)量測試的管理問題

多年來，我們一直強調(diào)素質(zhì)教育，但是在我國的教育體制下，質(zhì)量測試仍然作為評估學(xué)生學(xué)習水平的重要方式，從學(xué)校、老師到家長、學(xué)生，沒有人不在意測試成績。一些學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不斷地給學(xué)生施加學(xué)習上的壓力，進行諸多名目的考試，使素質(zhì)教育最終成為一種形式而已。適得其反，過于重視測試成績所導(dǎo)致的后果，只能使學(xué)生綜合素質(zhì)降低，有效的教學(xué)管理更是無從談起。

4.中小學(xué)生作業(yè)的管理問題

我們中小學(xué)教師布置作業(yè)的真正目的，完全是為了讓中小學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，鞏固舊知識，預(yù)習新知識。可是，在我們實際的教學(xué)活動中，給學(xué)生布置作業(yè)卻缺乏新意，始終是一個老路子，根本就沒有針對性，甚至作業(yè)與當下教學(xué)內(nèi)容還不一致，以至于導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生了作業(yè)抵觸心理，根本不去按時按質(zhì)交作業(yè)，把作業(yè)當做負擔，造成無法達成預(yù)期學(xué)習目的的后果。

二、加強中小學(xué)教學(xué)管理工作的具體策略

1.加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)

要重視對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和學(xué)習，指導(dǎo)其學(xué)習國內(nèi)外先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，必須把創(chuàng)新與改革作為基本的興校理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高教學(xué)管理人員自身創(chuàng)新素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在廣大教職工中潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，并盡可能運用靈活多樣的教育手段，采取多樣的活動方式，不斷激勵和鞭策全體教職員工，正確引導(dǎo)和促進教職工創(chuàng)新能力發(fā)展。另外，教學(xué)管理人員要把新課改的基本理念融入教學(xué)實踐中，并努力參與到實踐的過程中，與教師手拉手、心連心，最大限度地發(fā)揮出教師的主動性和積極性。

2.有效推進素質(zhì)教育

推進素質(zhì)教育能夠讓中小學(xué)生得到全面而均衡的發(fā)展，使學(xué)生思考問題的能力和實踐創(chuàng)新的精神都得到有效的培養(yǎng)。學(xué)校乃為社會培養(yǎng)人才的場所，但是人才并非必須具有專業(yè)的知識和專門的技能，還要能夠具有創(chuàng)造性勞動的人。要知道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)與能力的提升才是推進素質(zhì)教育的真正目的。

3.注重加強教育教學(xué)細節(jié)的管理

教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，才會使得學(xué)生喜歡上教學(xué)課堂，學(xué)生才會喜歡上任課的教師，這是學(xué)生步入學(xué)堂，喜歡學(xué)習接受學(xué)習任務(wù)的關(guān)鍵所在。任課教師必須要與學(xué)生之間保持和諧、民主的關(guān)系，上課所使用的教學(xué)設(shè)計必須符合所教學(xué)生的特點，教學(xué)設(shè)計必須要針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，而且教學(xué)方法要靈活使用。對于不同層次的學(xué)生采取的教育方法也要不一樣，成績優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)其自主學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習的精神。成績稍差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予足夠的耐心和積極的鼓勵，使學(xué)生有充足的信心參與到學(xué)習中。任課教師必須注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)課堂教育教學(xué)的需求。另外還要關(guān)注學(xué)生自主思考能力的有效培養(yǎng)，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來，把學(xué)生的學(xué)習興趣充分激發(fā)到位，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主導(dǎo)者，而不是當作課堂的聽眾或是觀眾。任課教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握知識探索的方法，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習之中。

4.明確教學(xué)管理工作的重點

教學(xué)管理者必須要知曉自己工作的重點，認真抓好教學(xué)管理工作。要深入到課堂教學(xué)的第一線，抓好教師全方位的評價工作，從教師的教學(xué)設(shè)計、備課、課堂教學(xué)方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發(fā)狀態(tài)的處理、教學(xué)態(tài)度、課后作業(yè)的批改等與課堂有關(guān)的教學(xué)行為細致做好評價工作。在工作中，將發(fā)現(xiàn)的問題以及問題改進的有效辦法作為課堂教學(xué)重點，對于有突出表現(xiàn)的教師必須給予表彰，以此來促進大家的共同學(xué)習和進步。對于任課教師的評估絕不能僅僅停留在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績上，因為學(xué)生存在個體的差異，教師必須關(guān)注每一個學(xué)生的健康成長，要將激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能作為我們教育教學(xué)的重點。通過教師的評估，使教師能夠在科學(xué)的考核中去發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)所存在的不足，進行及時的調(diào)整和改進，有助于教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

5.努力創(chuàng)建以人為本的教學(xué)管理模式

當今素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是以人為本的教育理念，所進行的是教學(xué)管理者要采用人性化的管理模式，把被管理者內(nèi)在潛能和自主性有效激發(fā)出來。而不是那種憑借教學(xué)管理者手中權(quán)力去約束限制教師或?qū)W生，制約他們的行為。中小學(xué)教師是中小學(xué)校綜合實力和競爭力的有力體現(xiàn)，打造高素質(zhì)、高能力的教師隊伍對中小學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義。我們中小學(xué)校必須在以人為本的管理理念中去尊重教師、關(guān)愛教師，使教師擁有足夠的信任感。還要注重教師專業(yè)的發(fā)展，為教師提供有效的交流平臺，為教師積極創(chuàng)設(shè)業(yè)務(wù)提升及培訓(xùn)的機會，激勵教師敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造。對有突出表現(xiàn)的教師要適當?shù)亟o予獎勵。而教師則應(yīng)該在以人為本的教學(xué)管理中去尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，關(guān)注到班級中的每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于實踐，積極地進行自主學(xué)習，有效促進學(xué)生全面、個性地發(fā)展。教師要經(jīng)常與學(xué)生進行有效的互動，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生內(nèi)心真實的想法，博得學(xué)生足夠的信任。及時與家長進行溝通，了解學(xué)生實際的生活情況，挖掘?qū)W生的潛能。

6.加強教學(xué)管理制度和教學(xué)計劃管理

中小學(xué)校教學(xué)管理制度主要包括教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)籍管理、校本教研、教職工考評、教學(xué)設(shè)備管理和使用制度，中小學(xué)校在實施教學(xué)管理制度時應(yīng)該堅持以人為本的教學(xué)管理模式，發(fā)揮管理的激勵作用和導(dǎo)向作用。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以身作則，做好表率，遵守各項規(guī)章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學(xué)校教學(xué)管理的有效性。教學(xué)計劃主要包括教學(xué)工作計劃、備課組計劃和學(xué)科教學(xué)計劃。這三種計劃的關(guān)鍵點在于是否合理有效地實施了調(diào)控，做到了各層次的落實，是否達到了預(yù)期的目標，是否對結(jié)果進行了總結(jié)和反思。將中小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有較好的規(guī)范作用。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后陳舊的觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制訂新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓(xùn)，只有打造出專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升中小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。

7.努力健全教學(xué)質(zhì)量考核評價體系

中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價對教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有最為直接的影響作用。我們只有客觀地看待教師教育教學(xué)的過程，客觀地看待教師教育教學(xué)的成果，認真分析其中內(nèi)在的密切聯(lián)系。只有做到這些，我們才能比較公平、全面地評價師者的教育教學(xué)，才能最大限度地保護和調(diào)動全體教師教學(xué)的積極性，最大限度地保護和調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習的積極性，讓教學(xué)工作取得最大化的收益。

綜上所述，中小學(xué)教育教學(xué)管理工作任重而道遠，對于中小學(xué)生的健康成長和學(xué)校的長遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校必須進一步加強和規(guī)范中小學(xué)教育教學(xué)管理，制訂明確的考核制度，端正考核思想，促進中小學(xué)生學(xué)習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，保證學(xué)校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅