小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)管見

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在科學(xué)的指導(dǎo)下得到有效鍛煉，教師就要積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性;興趣;思維;想象

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何采取多種方式方法積極開發(fā)學(xué)生智力與培養(yǎng)能力和加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是全國各地、各學(xué)校和每個(gè)語文教育工作者努力的方向和探索的重點(diǎn)，盡管教法各有不同，但殊途同歸。筆者就此焦點(diǎn)問題與同行交流學(xué)習(xí)，以求教于專家同行。

一、應(yīng)做到學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在小學(xué)語文教學(xué)中，最主要的和最關(guān)鍵的是如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。

1.營造關(guān)系民主化的良好教學(xué)氛圍

語文課堂教學(xué)更應(yīng)追求內(nèi)容豐富多彩，采取靈活多樣形式，有幽默、有笑聲、有爭議、有討論，達(dá)到言傳身教的效果。因此，作為課堂教學(xué)的“導(dǎo)師”，教師就要想方設(shè)法去營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以親切、熱情、平等的態(tài)度，用生動、形象、幽默的語言，使學(xué)生始終處于一種積極的亢奮的狀態(tài)中，對接受的內(nèi)容產(chǎn)生濃烈興趣，去主動積極地投入其中，通過自己的參與交流，獲得成功體驗(yàn)和集思廣益的收獲，從而感受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

主要采用的方法是：聯(lián)系課文，續(xù)編故事。教材中大多數(shù)課文的結(jié)尾言已盡而意無窮，可提示學(xué)生展開聯(lián)想想象的翅膀，延伸情節(jié)，培養(yǎng)思維的跳躍性。根據(jù)情節(jié)，模仿表演。有些課文可表演性較強(qiáng)，為開展第二課堂提供了豐富的素材，在教師的導(dǎo)演下，可讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，自己動手改編成表演劇，在愉快的情景活動中使學(xué)生接受和運(yùn)用所學(xué)的知識。

3.引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維得出結(jié)論

在語文講讀課中，主要有兩種不同的教學(xué)方法，一種是澆灌法，對這種方法不提倡;另一種是實(shí)踐法，即在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生通過自己的觀察、比較、分析，自己去尋找規(guī)律，自己去得出結(jié)論。這方法不是老師灌的，而是在教師的主導(dǎo)下，通過學(xué)生比較、對照、分析尋求規(guī)律，得出結(jié)論，這樣得到的知識是牢固的，用得上的，更重要的是在學(xué)習(xí)和掌握知識的同時(shí)，激發(fā)了興趣，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

二、應(yīng)做到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

對思維能力正在形成的小學(xué)生，在語文教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，是最根本的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式。

1.把語言文字訓(xùn)練同思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來

在語文教學(xué)中，努力把語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)，達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展。如《溫暖》一課中有這樣一句話：“深秋的清晨是寒冷的，周總理卻送來了春天般的溫暖?！崩斫膺@句話的意思時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生理解“深秋和寒冷”的意思，再思考“深秋是寒冷的，為什么清潔工人卻感到了春天般的溫暖呢？”讓學(xué)生理解“春天般的溫暖”是比喻，句中用“卻”字表示轉(zhuǎn)折之義。這樣既緊密結(jié)合語言文字理解語義，又訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維。

2.把激勵(lì)學(xué)生質(zhì)難問疑同發(fā)展創(chuàng)新思維結(jié)合起來

學(xué)生積極的思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，瀘定橋在哪里？什么叫“飛奪”？誰飛奪瀘定橋？為什么要飛奪瀘定橋？怎樣飛奪瀘定橋？針對疑問，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出疑問，教給學(xué)生質(zhì)疑手段，開發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.把求異思維與求同思維結(jié)合起來

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，要使學(xué)生的思路開闊，不能過分重視求同思維，而要在進(jìn)行求同思維訓(xùn)練的同時(shí)重視求異思維訓(xùn)練，以求發(fā)散思維，達(dá)到統(tǒng)一見解。如《詹天佑》的教學(xué)，可設(shè)問：“最令你感動的地方是什么？寫出你的心得體會?！被颉啊鈬梭@嘆不已。你們想象一下外國人是如何發(fā)出驚嘆的？”這就是求異思維訓(xùn)練。不同的見解，不同的答案，引起學(xué)生爭辯、比較、分析，最后在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上通過教師講解達(dá)成共識。

三、應(yīng)做到創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的奠基工程，教師應(yīng)把創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的全過程。

1.以生動語言激發(fā)學(xué)生再造想象

教師運(yùn)用生動而又動情的語言描述，或以多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生引入課文描寫的情境中去，使學(xué)生對課文所表達(dá)的意境或表（形）象進(jìn)行再造想象。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師讓學(xué)生閉上眼睛做假想旅游，教師有感情地朗讀課文，使小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季的美景仿佛浮現(xiàn)在孩子們面前。

2.以豐富表象拓展知識領(lǐng)域

無論是再造想象還是創(chuàng)造想象，都要以豐富的知識和表象為基礎(chǔ)，所以教師要調(diào)動學(xué)生的各種感官，獲得豐富的表象，促使學(xué)生的想象力得到更廣闊的拓展。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，學(xué)生已有相關(guān)知識的積累，在體會文字所傳達(dá)的內(nèi)容方面就更真切透徹。

3.以隨筆形式開發(fā)聯(lián)想和想象力

以隨筆形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不給學(xué)生任何條條框框，任他寫，放膽寫，不拘一格，只要內(nèi)容健康，文字活潑就行，任其發(fā)揮，開發(fā)思路，充分放飛學(xué)生的聯(lián)想和想象力。

要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在科學(xué)的指導(dǎo)下得到有效鍛煉，教師必須積極引導(dǎo)主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)造性想象力，達(dá)到全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建慶.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)之友（B版），2007（3）.

[2]郝麗美.語文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（6）.

作者簡介：宋軍，男，寧夏中衛(wèi)市海原縣紅羊鄉(xiāng)中心小學(xué)，大學(xué)?？疲患壗處?。

編輯 張佳琪