微課在中職《Word 2010文字排版》教學中的應用探究

黎水梅

Word2010文字排版是計算機應用基礎中的核心內容，屬于操作型的知識內容。文字排版中的每一項內容都涉及很多種操作方法和操作步驟，要學會并掌握這些知識點，需要借助微課等教學方式進行教學。微課能夠將互聯(lián)網(wǎng)學習、翻轉課堂學習、碎片學習、移動學習等優(yōu)點結合在一起，可以實現(xiàn)分層教學，本文通過對Word 2010 文字排版教學中的現(xiàn)狀分析、Word 2010 文字排版教學中微課的應用和效果反饋來對微課在中職《Word 2010 文字排版》教學中的應用進行探究。

一、Word 2010 文字排版教學中的現(xiàn)狀分析

（一）軟件分析

Word 2010軟件是Microsoft Office的組件之一，它集成了文檔的編輯與排版的所有功能。菜單多，功能組劃分多，有許多功能是隱藏的，所以對初學的學生來說記菜單和功能也是一大難題。

（二）生源分析

教師在教學過程中必須要擔當起學生操作的指導者、幫助者及促進者的重任。在Word 2010 文字排版教學的過程中，憑教師一人之力指導全班學生，往往顧此失彼。一方面是學生人數(shù)較多，另一方面是中職學生生源較差，大部分都是中考落榜或是問題學生，學生的主動學習意識、基礎知識、學習能力都比較欠缺。

（三）教學模式分析

傳統(tǒng)教學模式大部分都是填鴨式、滿堂灌、以教師為中心、書本為中心的教學模式。學生通過教師的傳授被動地接受知識，對操作性知識大多數(shù)是由教師演示操作，學生再進行模仿學習。由于對學生的個體水平差異考慮不多，教師邊演示邊講解，往往會造成演示過快或過慢，而且學生要一下子記住每一個操作是不可能的，嚴重影響了教學整體的效果。

二、Word 2010 文字排版教學中微課的應用

（一）微課在介紹Word 2010 文字排版軟件的應用

利用微課把Word2010所有的菜單和功能組的功能介紹錄制下來，制作成微課視頻，這樣做有利于學生學習。讓學生在課余時間看一看，背一背，學生把菜單和功能的位置記熟了，在上機操作就快捷多了，學生學習效率也就高了。

（二）微課在模仿排版的應用

Word文字處理中的模仿排版是根據(jù)已經(jīng)設置好的效果與操作要求讓學生練習熟悉其操作。主要是靠自主操作練習，所以利用微課進行教學是最適合的。例如：在教學《清明節(jié)掃墓的由來》這一份手抄報中，該實例使用頁面設置、藝術字、首字下沉、插入圖片等功能來完成的。從版面分析到具體操作步驟的講解，內容較多，講解演示操作用時較長，操作步驟涉及的功能范圍廣。這樣一節(jié)課下來學生學習到的內容不多，記下來的操作不全，實際動手操作時間不夠，教學效果不理想，如果利用微課來進行教學就可以解決各方面的問題，用微課錄制整個操作過程，學生可以自主觀看或小組討論操作的方法與步驟，跟著操作視頻一步一步去完成手抄報這個提高實例。這樣下來，兩節(jié)課的時間學生都得到了充分的利用，大部分同學都能正確排版出文本要求的效果。有個別學習能力差一點沒完成的可以把微課帶回去課后繼續(xù)學習。通過這樣的教學方法進行教學模仿排版，教學效果和效率就得到了保障。

（三）微課在創(chuàng)意排版的應用

Word2010文本創(chuàng)意排版是文字排版的綜合應用，這知識點的學習不僅僅要熟悉Word2010軟件的功能操作，還要有版面設計與圖文混排，顏色搭配等技術要求，還要掌握如何快速排版技巧來進一步提高知識的應用。在拓展實例《?？愤@份手抄報的教學設計中，筆者先錄制出2到3個不同版面的手抄報，把圖文混排的搭配技巧、操作過程、如何利用文本框來快速排版等重要內容制作成微課。把微課和相關的素材發(fā)給學生，讓學生自主探究和小組分析討論再進行任務實施。微課發(fā)揮了它的作用，幫助學生完成教學任務。

（四）微課在文字排版分層教學的應用

由于中學生所處環(huán)境不同以及他們之間的個體差異，因而他們的學習能力和基礎各不相同，給文字排版教學帶來了很大的阻礙。教師結合文字排版內容特點，將微課的內容滲透到備課、教學和課后練習的各個階段，讓學生在課堂中能夠結合自己的實際情況有針對性地選擇微課內容進行學習。首先，教師要先確定學生要學習的主要內容，然后布置好基本學習任務。例如在教學《招生簡章》綜合排版一課，根據(jù)知識點確定教學內容，分析講解和布置學生任務，再根據(jù)操作步驟，制作出相對應的微課，讓學生可以有針對性地學習排版編輯。對于基礎不好的學生，可以讓他們對照著微課講解的內容通過暫停、重播等方式進行學習，對于基礎好的學生，可以讓他們深入地了解更深一步的知識。

三、Word 2010 文字排版教學中微課應用的效果反饋

根據(jù)學校這兩年的教學模式探究，建議教師多學習微課，把微課應用到實際教學過程中。計算機科教學使用率比較高，在計算機應用基礎中的文字處理教學中，利用微課進行教學得到了較好的效果。由實踐證明，微課可以解決很多教學過程中遇到的難題。與原來枯燥無味的講解練習相比，微課有聲有色，吸引學生的興趣，提高了參與課堂動手操作率。在分層教學的實施中，微課發(fā)揮了重要的作用。各學生都根據(jù)自己的情況進行學習，優(yōu)生得到了鞏固和拓展，把知識點和操作技巧運用得更好。學困生可以通過微課進行重復學習，課后繼續(xù)學習掌握操作的要領，慢慢提高自己。這樣就達到了分層教學，兩端兼顧的效果。在教學效果上，從學生的學習情況和掌握情況來看，利用微課教學的效果很好，以前四節(jié)課完成的教學任務現(xiàn)在兩節(jié)課也可以完成，節(jié)省了時間，提高了效率。

總之，在當前教育教學模式不斷改革，不斷深化的背景下，計算機文字排版仍用傳統(tǒng)的教學模式進行教學只會水過鴨背，遠遠達不到想要的教學效果，計算機文字排版的教學模式的改變勢在必行。微課是一種情景化、可視化、多元化的學習資源，合理運用微課進行教學不僅能提高學生的學習興趣，還可以使學生熱愛學習，實現(xiàn)分層教學，不斷提高教學的效果和質量。促使學生更快更好地掌握文字排版的知識技能。

責任編輯 朱守鋰