信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合

任春俠

摘 要：信息技術(shù)作為典型的現(xiàn)代教育輔助技術(shù)，做好對其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的融合研究，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來支持。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)的深度融合分析予以討論，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展帶來幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

在新課程改革背景下，做好課堂教學(xué)方法創(chuàng)新已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的重要舉措，信息技術(shù)作為在我國教育事業(yè)中應(yīng)用多年的教學(xué)輔助技術(shù)，其已經(jīng)逐漸趨于成熟，這對于課堂教學(xué)方法創(chuàng)新具有一定積極影響。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師正謀求通過融入信息技術(shù)來實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?？紤]到小學(xué)生的心智發(fā)育水平和邏輯思維能力，教師在應(yīng)用信息技術(shù)于教學(xué)的環(huán)節(jié)中，必須要能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，文章以此為切入點展開探討。

一、信息技術(shù)與課堂導(dǎo)入的融合策略

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初始階段，其是引導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。教師想要讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)深度融合，就必須要先從課堂導(dǎo)入階段入手，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以在信息技術(shù)的支持下內(nèi)容變得更為生動、形式更為豐富，由此來更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，在課堂導(dǎo)入階段運用信息技術(shù)，可以更好地實現(xiàn)對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)，具體、形象、直觀的事物更具有吸引力，而信息技術(shù)的優(yōu)勢就是能夠?qū)?fù)雜煩瑣的內(nèi)容以具體形象的方式展現(xiàn)出來。所以在課堂導(dǎo)入階段，教師可以大膽嘗試使用信息技術(shù)，但一定要保證符合學(xué)生的認(rèn)知需求，避免脫離學(xué)生認(rèn)知需求的情況出現(xiàn)，造成不必要的教學(xué)資源浪費。

我在進(jìn)行《三角形、平行四邊形和梯形》的教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入取得了非常不錯的效果。在導(dǎo)入階段，我先用信息技術(shù)為學(xué)生展示他們生活中所能夠接觸到的各種事物，例如小紅旗、臺球架、三角錐、金字塔，讓學(xué)生通過觀察找出這些事物的共性，并思考這些事物所呈現(xiàn)出的圖形叫什么？讓學(xué)生將重點放在“三個角”上，讓他們真正認(rèn)識三角形。在此基礎(chǔ)上，我采取同樣的方法，通過展示菱形的紐扣、耳環(huán)以及柵欄等內(nèi)容，讓學(xué)生了解平行四邊形，并調(diào)動起他們對于現(xiàn)實生活中圖形的認(rèn)知興趣。之后，我再向?qū)W生展示“梯子”的圖片，讓他們思考梯子屬于什么形狀，讓他們帶著疑問進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)效果的提升打下良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因為其是教師進(jìn)行知識教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師想要在此環(huán)節(jié)中實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效融合，就必須要體現(xiàn)出信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用，讓數(shù)學(xué)知識教學(xué)效果能夠有所提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來支持。相比于課堂導(dǎo)入階段的信息技術(shù)應(yīng)用而言，課堂教學(xué)階段的信息技術(shù)應(yīng)多以輔助方式出現(xiàn)，由此體現(xiàn)出其對于課堂教學(xué)的輔助作用。例如在進(jìn)行《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課的教學(xué)中，我就采取了以課堂教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔的教學(xué)方式。首先，我會先采取傳統(tǒng)方法對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的概念予以講解，讓學(xué)生對該知識點有一個最基本的認(rèn)知。然后，我會用信息技術(shù)對平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱三種知識予以表現(xiàn)，讓學(xué)生以更為直觀、具體的方式去了解其中的知識內(nèi)容，讓他們進(jìn)一步完成對知識的理解。最后，我會用教科書作為素材，讓學(xué)生跟著我去做動作，由此來真實體驗教科書在平移、旋轉(zhuǎn)時的狀態(tài)，并通過翻書的方法來讓學(xué)生了解軸對稱知識的內(nèi)容。可以看到，在此環(huán)節(jié)中我并沒有過多使用信息技術(shù)，但其卻起到了最關(guān)鍵的作用，因為信息技術(shù)解決了學(xué)生的認(rèn)知問題，這對增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解至關(guān)重要。

三、信息技術(shù)與課后訓(xùn)練的融合策略

在進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深入融合環(huán)節(jié)中，做好其對課后訓(xùn)練的融合策略研究，能夠有效提升融合教學(xué)效果，這對于實現(xiàn)信息技術(shù)融合教育目標(biāo)具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)來設(shè)計難度適當(dāng)?shù)恼n后訓(xùn)練內(nèi)容，以確保學(xué)生可以在課后訓(xùn)練中獲得進(jìn)步與提高。例如在進(jìn)行《釘子板上的多邊形》的課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我就借助信息技術(shù)的方式展示習(xí)題，讓學(xué)生可以通過觀察多媒體技術(shù)所展示的“釘子板”，找到釘子板上的多邊形，并完成相應(yīng)的訓(xùn)練，為他們多邊形知識的鞏固與提升帶來支持。

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的融合研究，不僅能夠豐富課堂教學(xué)模式，還能夠為課堂教學(xué)效果的提升帶來支持。在實際教學(xué)過程中，教師想要保證課堂教學(xué)法的應(yīng)用有效性，就必須要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知需求的掌握，保證用信息技術(shù)所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，可以符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步加強對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂之間的融合研究，更好地發(fā)揮出信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助作用，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊