張艷
摘 要:在教學過程中,預習是個非常重要的部分,有著非常重要的作用。特別是在語文科目的學習中,學習的內容相對較為簡單,學生在課前可以通過自主學習,掌握部分教材內容。由此可見,學生的自主學習、課前預習是可行的。并且,在預習過程中,學生有一個獨立思考的過程,有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣。學生課前的預習,有利于提高學生的課堂聽課效率,可促進教師引導學生對學術知識的深入探究,讓課堂變得活躍起來,使得課堂更加有意義,是目前語文教育中所要改進的地方。根據(jù)目前小學語文教學中的短板提出一些具體的預防方法和建議,以供進一步參考。
關鍵詞:語文教育;興趣;重要性
一、預習有利于激發(fā)學生的學習興趣
預習會讓學生逐漸對語文學科產(chǎn)生興趣。在語文科目的預習中,對文章背景的了解、對作者寫作背景的了解以及對作者本人的了解和認知,能夠讓學生更好地理解文章內容,從而加深其對語文學科的認知和興趣,從而加深學生對寫作的興趣,提高學生的語文素養(yǎng)。如杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!笔廊俗鸱Q的“詩圣”杜甫所寫作的即景小詩。具體的背景是萬物復蘇的初春時期,詩人借用靜中寓動的生機勃勃的景象,營造出了自由自在的舒適感,并由遠處的秋雪未融的早春景象,聯(lián)想到西嶺上的常年積雪。學生如果提前預習這首詩就會明白詩人內心雖以頑雪消融感慨,但是更想表達的是懷著報國的志向,歷經(jīng)數(shù)十年的阻礙才得到重視的機會,但是多年戰(zhàn)亂卻未能平定,在身處一線希望的時候,不由得內心涌上復雜的心情,害怕失望的感傷。當然,預習不能夠僅僅從作者的寫作背景和情感入手,更多的是要了解清楚基本的字詞、句子的意思,深入學習作者的語用意義。
二、預習有利于構建高效高質的課堂
學生通過自我的探索,對接下來老師在課堂上講解的知識有了前提了解,對于課本知識的概念的了解程度有了一定的認知,知道自己懂了哪些地方,哪些地方還不夠清楚,對于不清楚的知識,學生在老師的課堂上就會集中注意力聽講。加強語文聽課目的,這是培養(yǎng)學生打好注意定向的基礎要點。學生化被動為主動,帶著求知欲的精神態(tài)度去聽課,符合教育學說理論。除此之外,及早地掌握學習的信息,有助于教師了解到學生的課本知識掌握情況,指導學生學習時就可以快速抓住學生的重點及難點,減少過多的無效指導,提升教師的課堂教學質量。學生課前預習可以加快教師在課堂上的進度,節(jié)省課堂時間,有效地講解重點、難點知識。對于學生理解的知識點如生字詞、閱讀的障礙等,教師可以一筆帶過,而難以理解的知識點,教師就可以著重地進行講解。學生在課堂上集中注意力,老師可以指導學生通過課堂討論等方式,引導學生積極發(fā)表自己的意見和觀點。學生參與課堂的互動,會大大提高課堂的質量,構建高效高質的課堂。
三、如何有效預習
在了解到預習有利于激發(fā)學生的學習興趣、構建高效高質課堂之后,教師要注意的是能夠正確地指導學生進行預習。首先,學生要學會分步朗讀。朗讀即清清楚楚地高聲讀誦。朗讀是通過出聲的閱讀方式,訓練學生的發(fā)音,語氣變換。在語文學習中是完成閱讀的起點和基礎點。這是教師的一種教學手段,即,通過指導學生正確朗讀,培養(yǎng)學生的語文能力。依據(jù)文體的不同功能,朗讀的方式也要有變動,如記敘文中要把握作者的情感,感受文意的語言特色。而對于議論文和說明文,學生要先了解文章中的基礎文體知識,這是把握好文體內容和表現(xiàn)特色的前提。朗讀還可以通過三個步驟分解閱讀,加深朗讀情感,即初讀整體了解,有感情地讀,理清課文條理,最后是精讀,細致思考課文的問題。其次,學生要作好摘錄式的讀書筆記。用自己獨特的方式標清喜歡的詞、成語、句子等,又或者是不理解的詞語等。記錄自己不理解的知識要點,在課堂上積極提出,弄清問題。另外還有助于學生積累詞匯及豐富語文知識,提升語文表達能力。接著,學生要學會查閱和收集資料。學生在預習過程中往往會遇到自己不太認識和理解的詞語,這個時候就要學生利用學習工具如字典等進行字的音、形、意等的注釋?;蛘哌€可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料和文章的查閱和收集。最后是教會學生如何提出問題。在遇到不理解的語文知識要點時,學生要及時地向老師請教,千萬不能有懶得預習、不會就算了的心態(tài)。教師要鼓勵學生發(fā)散創(chuàng)造性思維,動腦筋思考問題,并引導學生尋找問題的疑點,在課堂上進行積極的討論。
本文就探究小學語文學習中學生預習的重要性進行分析,通過預習有利于激發(fā)到學生的學習興趣、培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習能力,有利于構建高效高質課堂,提高學生的課堂聽課效率和指導學生如何進行預習等,全面促進學生的語文學習能力。
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編輯 溫雪蓮