“3+證書(shū)”高考議論文寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)策略

陳奕宋

寫(xiě)好作文，審題立意是關(guān)鍵，那么，掌握了審題立意的方法后，還必須從下面幾點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)議論文寫(xiě)作教學(xué)，讓中職生在高考中取得理想的成績(jī)。

? ? ?一、注重積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材

眾所周知，口若懸河是不能說(shuō)服別人的，想要?jiǎng)e人相信你的觀點(diǎn)，必須以事實(shí)作為支撐。文章也一樣，一篇文章如果從開(kāi)始到結(jié)束只是搖旗吶喊而缺少必要的論據(jù)，只會(huì)讓讀者覺(jué)得底氣不足，所以，要讓人相信文章的觀點(diǎn)，必須有足夠的論據(jù)作為支撐。由于中職生的閱讀量比較少，不少學(xué)生對(duì)古今中外的名人故事知之甚少，作文內(nèi)容空洞，難有重點(diǎn)，論文缺乏論據(jù)。

在教學(xué)時(shí)，面對(duì)上述情況，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生單打獨(dú)斗，獨(dú)自去搜集素材，效果并不好，如果嘗試讓學(xué)生資源共享，可以取得事半功倍的效果。最有效的資源共享的方式就是利用課前三分鐘，讓學(xué)生把自己搜集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，為防個(gè)別同學(xué)不留心聽(tīng)講，可在故事講完后讓其他同學(xué)復(fù)述剛才同學(xué)所講的故事，因?yàn)檎n堂可以利用的時(shí)間有限，也可以讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)在課后檢查落實(shí)。

從平時(shí)考試的作文來(lái)看，作文選材雷同、論據(jù)陳舊是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，而作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里又有一條選材新穎的要求，素材要有新意，就必須引入生活，關(guān)注時(shí)事，為了防止學(xué)生講述的素材不新穎，可以要求學(xué)生講述的故事必須是近期發(fā)生的有教育意義的事情，引導(dǎo)學(xué)生上新浪網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)等搜索當(dāng)天有什么新聞故事，學(xué)生講述后讓學(xué)生分析故事的內(nèi)涵。這樣做，能夠拓寬寫(xiě)作素材的來(lái)源，使積累的寫(xiě)作素材涉及的面比較廣，也能訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

積累了一定的寫(xiě)作素材后，可讓學(xué)生分析這些故事的內(nèi)涵以及可以用在哪些主題的作文里，同時(shí)讓學(xué)生把這些故事進(jìn)行歸類，比如按理想志向、逆境成材、道德情操、愛(ài)國(guó)愛(ài)家、仁義英勇等對(duì)素材進(jìn)行歸類，這樣便于學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候組織論據(jù)，避免出現(xiàn)所選擇的論據(jù)與論點(diǎn)風(fēng)馬牛不相及。

? ?二、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)意識(shí)，讓學(xué)生合理安排文章的結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)好的文章不一定是優(yōu)秀作文，但是，優(yōu)秀作文一定是能夠合理安排結(jié)構(gòu)的文章。要寫(xiě)出結(jié)構(gòu)合理的文章，學(xué)生在寫(xiě)作之前就必須先學(xué)會(huì)列提綱。有了提綱的提點(diǎn)，按照“計(jì)劃”行事，寫(xiě)出的文章就容易達(dá)到“有中心、有條理、有重點(diǎn)”。

從考場(chǎng)作文來(lái)看，中職生的作文結(jié)構(gòu)比較隨意，邏輯性比較差，這就需要教師通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的手段，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握合理安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

教師讓學(xué)生閱讀一些高考的優(yōu)秀議論文，讓他們找出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，讓學(xué)生明白，這些中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論，可以說(shuō)就是文章的提綱，這樣，比較直觀地讓學(xué)生感受到什么是提綱。

布置一些作文題讓學(xué)生模仿寫(xiě)提綱，讓一些寫(xiě)得比較好的學(xué)生把他們的提綱寫(xiě)到黑板上，再讓其他同學(xué)對(duì)黑板上的提綱進(jìn)行分析，指出哪方面寫(xiě)得好，有哪些不足之處。其他同學(xué)在分析這些提綱的過(guò)程中，因?yàn)橛H身參與到分析中去，能真切地體會(huì)到什么樣的議論文才是好的議論文，議論文容易出現(xiàn)什么問(wèn)題。

有了前面的基礎(chǔ)，就可以在課堂上讓學(xué)生用5-10分鐘時(shí)間，迅速地把提綱列出來(lái)，只有訓(xùn)練學(xué)生快速地?cái)M出提綱，才能保證考試時(shí)有足夠時(shí)間寫(xiě)出條理清晰的文章，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就能按照提綱合理安排結(jié)構(gòu)和詳略，起到事半功倍的效果。

? ? ?三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的論據(jù)論證論點(diǎn)

中職生由于對(duì)問(wèn)題的分析能力比較一般，往往對(duì)論點(diǎn)的理解不夠透徹，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)論據(jù)無(wú)法論證論點(diǎn)的情況。針對(duì)這種問(wèn)題，教師在教學(xué)中要先教會(huì)學(xué)生分析論點(diǎn)，只有正確理解論點(diǎn)了，學(xué)生在選擇論據(jù)時(shí)才能少走彎路。例如，筆者曾經(jīng)以“古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的人物，都曾作出非同尋常的努力，因而在事業(yè)上都創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)”作為論點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)分析這一論點(diǎn)，剛開(kāi)始，很多學(xué)生的分析不夠全面，甚至有些不知道從何入手，這時(shí)候教師可以提示學(xué)生：首先，論據(jù)里面的人物一定是在人類歷史長(zhǎng)河里熠熠生輝的人物，這才能與彪炳史冊(cè)相契合;其次，這人一定是歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，這才能與非同尋常的努力相契合;最后，這人最后一定取得了成功，而且成果是在人類歷史上意義重大，這樣才能與輝煌的業(yè)績(jī)相契合。

讓學(xué)生自己思考要選擇什么樣的論據(jù)，并且寫(xiě)出來(lái)，教師檢查后，向?qū)W生展示論據(jù)例子：有了愛(ài)迪生的千挑萬(wàn)選，不輟實(shí)踐，才有了如今的萬(wàn)家燈火;有了諾貝爾無(wú)數(shù)次冒著生命危險(xiǎn)的試驗(yàn)，才有了可以隨意控制的山崩地裂。讓學(xué)生來(lái)分析這個(gè)論據(jù)有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教師講解之后，學(xué)生再根據(jù)例子修改自己的論據(jù)。

有些人可能會(huì)認(rèn)為，這樣讓學(xué)生模仿，學(xué)生的作文可能相似度會(huì)比較高，但不得不承認(rèn)，模仿是學(xué)習(xí)的捷徑，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，由于大部分基礎(chǔ)比較差，寫(xiě)作水平不高，再加上復(fù)習(xí)時(shí)間有限，模仿就是最好的學(xué)習(xí)，只有模仿優(yōu)秀的作品，他們才可能更快地掌握寫(xiě)作方法和技巧，才能有更好的創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)