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      中小學(xué)信息技術(shù)教育問題及對策探析

      2019-08-13 07:55:54滕欣剛
      新課程·下旬 2019年6期
      關(guān)鍵詞:教育問題中小學(xué)探析

      滕欣剛

      摘 要:近些年,隨著互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升,信息技術(shù)教育課程已經(jīng)成為中小學(xué)教育的主要課程。簡略敘述了中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀問題分析,對目前我國提高中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平的對策進(jìn)行研究,并提出具有針對性的教學(xué)措施,從而提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)信息技術(shù)教育質(zhì)量的有效提升。

      關(guān)鍵詞:中小學(xué);信息技術(shù);教育問題;對策;探析

      信息技術(shù)學(xué)科作為中小學(xué)教育開設(shè)的一門新興學(xué)科,其設(shè)置目的主要是為了讓中小學(xué)生了解信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性,培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣、意識及良好的信息技術(shù)素養(yǎng),讓計(jì)算機(jī)成為中小學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐創(chuàng)造能力,進(jìn)而提高學(xué)生對日后信息社會(huì)的適應(yīng)能力。

      一、中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀問題分析

      1.中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)手段應(yīng)用不足

      信息技術(shù)作為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過程中一種產(chǎn)物,其具有一定的先進(jìn)性,所以說,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是必然選擇。然而,現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,仍有部分學(xué)校將課本上的知識通過信息技術(shù)放到多媒體課件之中,一切的教學(xué)工作都由多媒體來代勞,而這種教學(xué)方式不僅不能改變教學(xué)效果,而且還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高,從而使教學(xué)結(jié)果無法滿足教學(xué)要求。

      2.中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)模式單一

      現(xiàn)階段的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師大都采用講述和電腦示范的教學(xué)模式,形式比較單一,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師在進(jìn)行訓(xùn)練任務(wù)的下達(dá)時(shí),大部分都是模仿性訓(xùn)練,沒有將鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力作為教學(xué)的目的,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

      3.中小學(xué)信息技術(shù)教育師資力量薄弱

      在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,由于專業(yè)教師比較少,很多學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校,信息技術(shù)課程教師都是由其他課程的任課教師擔(dān)任的,再加上信息技術(shù)發(fā)展迅速,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的情況,從而影響了信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

      二、提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平的對策

      1.中小學(xué)學(xué)生好動(dòng),信息技術(shù)教育課堂難以管理的對策研究

      活潑好動(dòng)是中小學(xué)生的天性,一到機(jī)房,就將課堂教學(xué)拋于腦后。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最根本原因是學(xué)生對電腦的神秘感及好奇心,如果將學(xué)生的這種好奇心和動(dòng)手的積極性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,教學(xué)組織難管理的問題也就迎刃而解了。

      例如,在進(jìn)行Flash軟件教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入過程,首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些已下載的網(wǎng)絡(luò)Flash動(dòng)畫作品,學(xué)生看后,一個(gè)個(gè)發(fā)出驚嘆的嘖嘖聲。我便抓住時(shí)機(jī),因勢導(dǎo)入。告訴學(xué)生這些作品都是由Flash軟件制作出來的,只要肯開動(dòng)大腦,發(fā)揮想象力,就能夠作出這樣精彩的動(dòng)畫作品來,于是學(xué)生都將注意力集中了起來,迫不及待地動(dòng)起手來,輕松融入信息技術(shù)課堂教學(xué)之中。

      2.中小學(xué)學(xué)生上機(jī)時(shí)間短,間隔周期長,教學(xué)內(nèi)容難鞏固的對策研究

      當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生上機(jī)時(shí)間短,已經(jīng)成為中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,重點(diǎn)在于學(xué)生的動(dòng)手操作,充分、有效的上機(jī)操作是學(xué)好這一學(xué)科的前提。

      根據(jù)以上實(shí)際情況,在每學(xué)期初,以各種方式調(diào)查了解各班學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握情況,把學(xué)生分成優(yōu)差兩類,根據(jù)優(yōu)差一桌,重新組合,兼顧小組平衡。優(yōu)差搭配時(shí),適當(dāng)考慮自愿,并強(qiáng)化同學(xué)間的互助精神,讓操作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長,在小組活動(dòng)中指導(dǎo)協(xié)助其他同學(xué)完成操作實(shí)踐內(nèi)容,使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生受到激勵(lì)和幫助。不但使每位學(xué)生能夠均衡發(fā)展,而且對于好的學(xué)生來說,提供了用多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),對于能力差的學(xué)生來說,多了一個(gè)小老師,輔導(dǎo)的及時(shí)性大為提高。

      3.中小學(xué)學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊的對策研究

      就每個(gè)教學(xué)班而言,中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)水平個(gè)體之間往往有很大差距,究其原因,經(jīng)常接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)在操作過程中相對熟練,也能大膽嘗試操作,一些剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生,操作能力差,在操作過程中畏首畏尾,對遇到的困難常常是茫然不知所措。

      針對上述情況,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體水平差異,將示范和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,設(shè)計(jì)層次不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù),通過授課對潛質(zhì)較好、想象力豐富、操作熟練的學(xué)生,讓他們利用工具箱中的工具進(jìn)行操作,而對于一部分操作水平相對低的學(xué)生則可讓其利用圖庫中進(jìn)行貼紙操作練習(xí),再逐步提升練習(xí),并且對于有困難的學(xué)生,我以和藹的態(tài)度進(jìn)行多次示范,結(jié)合提示,耐心輔導(dǎo),直到掌握為止。

      4.中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容枯燥,學(xué)生精力易分散的對策研究

      雖說信息技術(shù)學(xué)科重在操作實(shí)踐,但理論課的教學(xué)不可缺少,在教授理論課時(shí),學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭倦心理,精力不集中,部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)搞小動(dòng)作,甚至打擾周圍學(xué)生的現(xiàn)象。

      針對上述情況,我將深?yuàn)W的理論內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際教學(xué),就是將理論中學(xué)生難理解的內(nèi)容用我們?nèi)粘I钪谐R姷?、學(xué)生易感知的事例進(jìn)行打比方,比擬教學(xué)。如在教學(xué)文件(夾)與快捷方式之間的關(guān)系時(shí),講了很多遍學(xué)生就是理解不了,難以接受。后來我采用與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行理解的方法,學(xué)生恍然大悟,概念就不難理解了。

      參考文獻(xiàn):

      馮茜.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策研究[J].吉林教育,2016(13).

      編輯 溫雪蓮

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