以“洋蔥”教育為模型，建中職特色文化班級(jí)

謝巧佳　潘楚加

亞斯貝斯曾說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是陶冶。”學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)受到班級(jí)文化的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地去建設(shè)、豐富班級(jí)文化。是的，筆者認(rèn)為，一個(gè)具有特色的班級(jí)，必然會(huì)有特色的班級(jí)文化，它是塑造班級(jí)團(tuán)結(jié)一心、積極向上的精神圖騰，是生發(fā)學(xué)生個(gè)性、自信與魅力的堅(jiān)實(shí)土壤。

一、以環(huán)境、企業(yè)專班資源為抓手，布特色的班級(jí)環(huán)境文化

蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人環(huán)境，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。是的，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)基礎(chǔ)，班級(jí)設(shè)計(jì)是否溫馨、積極向上，直接影響班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生的心理健康。

結(jié)合學(xué)校校企合作專班模式，為了營(yíng)造溫馨舒適、催人進(jìn)取的班級(jí)環(huán)境文化，筆者通過(guò)航嘉科技企業(yè)文化建設(shè)負(fù)責(zé)人、班級(jí)學(xué)生共同思想碰撞，在走廊、班級(jí)公布欄、圖書角、班級(jí)墻壁、班級(jí)環(huán)境擺設(shè)等布置屬于校企專班的班級(jí)文化。在班級(jí)外墻的文化走廊，設(shè)計(jì)了航嘉科技企業(yè)文化，包括企業(yè)發(fā)展歷史、企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)崗位、往屆航嘉專班優(yōu)秀畢業(yè)生等;在班級(jí)公布欄上方，張貼班級(jí)口號(hào)：航嘉航嘉，奮勇拼搏，公布欄則張貼班級(jí)作息表、學(xué)生量化考核表、班團(tuán)干部表、課程表、班級(jí)公約、財(cái)務(wù)收支表、值日檢查表及重大通知。在班級(jí)前右方布置“書香閣”圖書角;圖書角上方是學(xué)生親手設(shè)計(jì)的電子作品展覽區(qū)，放置學(xué)生動(dòng)手制作的電子作品;在班級(jí)后方黑板上方張貼手寫的“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果”書法作品，激勵(lì)同學(xué)做人做事道理;在班級(jí)后左方設(shè)立“榜樣力量”通道，設(shè)置了每月之星，團(tuán)員陣地、文明宿舍、班級(jí)活動(dòng)展示等，通過(guò)照片上墻，激發(fā)學(xué)生積極性，輻射帶動(dòng)班上其他同學(xué)積極進(jìn)取;在班級(jí)后右方設(shè)立“成長(zhǎng)驛站”通道，張貼每月之星的獎(jiǎng)狀、班級(jí)各類榮譽(yù)證書獎(jiǎng)狀等。在班級(jí)擺放工具，筆者則按照企業(yè)的6S管理理念劃分區(qū)域線，并在旁邊專門設(shè)立了“我為環(huán)保出份力”的廢品回收站，旨在將喝過(guò)的飲料瓶等回收，變賣后支持班費(fèi)開(kāi)支;班級(jí)后黑板正上方則懸掛班級(jí)獲得的先進(jìn)班集體和優(yōu)秀團(tuán)支部錦旗。由于班級(jí)另一面墻是全玻璃墻，筆者組織學(xué)生從市場(chǎng)購(gòu)置了五顏六色的盆栽花卉，成為學(xué)生放松心情、邂逅心靈的一道屏障。在班級(jí)的課桌布置上，打破傳統(tǒng)的行列模式，采用企業(yè)小組模式組建團(tuán)隊(duì)小組，目的在于組員互相協(xié)作、互相監(jiān)督。

二、以“效仿企業(yè)管理模式”制度為抓手，建特色的班級(jí)制度文化

教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式，紀(jì)律可以美化集體?！卑嗉?jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則下自覺(jué)約束自己，使之朝著班級(jí)共同的集體利益方向而發(fā)展。

（一）廣泛征求建班規(guī)

唐代史學(xué)家吳兢曾曰：賞不遺疏近，罰不阿親貴，以公平為矩，以仁義為準(zhǔn)繩。故在班級(jí)制度創(chuàng)立，結(jié)合中職生公約、學(xué)校實(shí)際和班級(jí)民主意見(jiàn)，制定了一整套有關(guān)考勤、值日、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、儀容儀表、大型活動(dòng)集隊(duì)、早讀晚修紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)、文明禮儀、桌凳擺放、學(xué)生德行量化考核、班規(guī)等制度，作為對(duì)學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，筆者做到公平公正，賞罰分明，再加上與學(xué)生共同制定，具有操作性。故班級(jí)在每天的部務(wù)檢查均能在前三名，每個(gè)月都被評(píng)為校文明班級(jí)。

（二）企業(yè)模擬設(shè)班委

結(jié)合校企專班特色，筆者打破傳統(tǒng)的班團(tuán)干部管理模式，采用效仿企業(yè)管理的模式，采用部門管理方式，由班主任負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，是統(tǒng)籌的總經(jīng)理;由班長(zhǎng)擔(dān)任總經(jīng)理助理，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，任務(wù)布置與下達(dá)、監(jiān)督各部門經(jīng)理等工作;由3名副班長(zhǎng)+1名團(tuán)支書擔(dān)任部門經(jīng)理，四個(gè)部門經(jīng)理分管不同下屬部門，一條分管衛(wèi)生勞動(dòng)部（每天衛(wèi)生安排、監(jiān)督、檢查、反饋）、紀(jì)律管理部（班級(jí)紀(jì)律+宿舍晚寢紀(jì)律）;一條分管生活部（班級(jí)生活用品采購(gòu)、班級(jí)活動(dòng)物資采購(gòu)及獎(jiǎng)勵(lì)用品采購(gòu)等）、后勤部（班級(jí)財(cái)務(wù)收支明細(xì)）;一條分管學(xué)習(xí)部（班級(jí)各科課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告等收發(fā)、輔導(dǎo)、檢查等）、文工團(tuán)（班級(jí)活動(dòng)組織、節(jié)目排練等）;一條分管宣傳部、組織部，負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)、團(tuán)支部建設(shè)等工作。各部門各司其職，分工明細(xì)，責(zé)任到人，全員參與。帶好火車頭，共同建設(shè)特色的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

三、以游戲貫穿主題活動(dòng)月為抓手，造特色的班級(jí)活動(dòng)文化

亞斯貝斯曾說(shuō)：教育的本質(zhì)是陶冶。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展就是促進(jìn)學(xué)生自我教育、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的最好手段，同時(shí)也是促進(jìn)班集體榮譽(yù)的最好方法。筆者每個(gè)月均會(huì)結(jié)合學(xué)校每月主題，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容廣泛的班級(jí)活動(dòng)，以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)和自我教育。

例如在班級(jí)集體榮譽(yù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，筆者開(kāi)展豐富的戶外拓展活動(dòng)，例如“無(wú)敵風(fēng)火輪”“九九乘法表”“螃蟹背球”“穿越火線”“八人七足”“鏈接加速”等游戲。

例如在默契、信任建設(shè)方面，筆者開(kāi)展“我來(lái)比劃你來(lái)猜”“撕紙游戲”“盲人作畫”“妙語(yǔ)連珠”“筷子夾乒乓球”等游戲。

例如在專注力、技能培養(yǎng)方面，筆者開(kāi)展益智類的棋類比賽、“蘿卜蹲”“層層疊”“電子創(chuàng)意制作大比評(píng)”“Protel制圖比賽”“我是演說(shuō)家”“知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。讓筆者印象深刻的溫信宇同學(xué)，是在2015年被學(xué)校勒令退學(xué)的后進(jìn)生，2016年又重返校園復(fù)讀，在最開(kāi)始的學(xué)習(xí)生活中，也是經(jīng)?！按箦e(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的各種毛病，經(jīng)過(guò)一番教育后，雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，在后來(lái)的關(guān)注下，筆者發(fā)現(xiàn)該生有電子制作的興趣愛(ài)好，于是筆者常常利用晚修時(shí)間給他電路圖和元器件，讓他慢慢體驗(yàn)電子制作給他帶來(lái)的自豪感和成就感，只要有進(jìn)步，筆者就當(dāng)著全班表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，慢慢地該生發(fā)生了翻天覆地的變化，他自己制作了廣州塔、光立方等高難度的電子作品。他說(shuō)過(guò)一句讓筆者深為感動(dòng)的話：“自從老師你讓我動(dòng)手做電子產(chǎn)品制作，我自己的動(dòng)手技能得到了很大提升，以前周末回家?guī)缀醪辉诩?，現(xiàn)在周末基本都在家做電路，連我爸都忍不住贊我了?！?/p>

在每月活動(dòng)主題上，開(kāi)展系列主題班會(huì)+社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如三月份除了開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒精神主題班會(huì)外，還組織學(xué)生3月5日踐行雷鋒精神，服務(wù)你我他;尋找身邊的雷鋒人物等實(shí)踐活動(dòng);同時(shí)還開(kāi)展3月12日到河源當(dāng)?shù)剡M(jìn)行植樹(shù)活動(dòng);回收校園各類易拉罐、飲料瓶等，開(kāi)展“我為環(huán)保出份力”活動(dòng)。

在班級(jí)歸屬、構(gòu)建溫馨港灣方面，筆者讓班干自行組織開(kāi)展一系列主題活動(dòng)，例如春節(jié)返校開(kāi)展“品特產(chǎn)，話團(tuán)圓”活動(dòng);在感恩節(jié)開(kāi)展“包餃子”活動(dòng);在關(guān)愛(ài)方面開(kāi)展“留住那份愛(ài)”活動(dòng);在十八成人禮上，為學(xué)生舉辦“最難忘的‘六一兒童節(jié)”活動(dòng);在九月份返校開(kāi)展“水果拼盤”活動(dòng)等等。

通過(guò)豐富多彩的特色活動(dòng)，放心大膽讓學(xué)生去嘗試，解放學(xué)生雙手，啟發(fā)學(xué)生大腦，重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育契機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和自我教育。

? ? ?四、以集體力量為抓手，育特色的班級(jí)精神文化

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“集體”是一種“精神共同體”。班級(jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂，是班級(jí)共有價(jià)值取向、共享的精神成果和共同自覺(jué)遵守的行為規(guī)范。它是班級(jí)建設(shè)團(tuán)結(jié)、合作、拼搏、和諧、互助的精神圖騰，是感染學(xué)生、影響學(xué)生的磁鐵。

（一）集思廣益創(chuàng)班風(fēng)

良好的班風(fēng)離不開(kāi)班級(jí)靈魂的引領(lǐng)，為創(chuàng)建良好班風(fēng)，必須要有班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班歌。為此，與全部同學(xué)共同討論，確定航嘉專班口號(hào)：航嘉航嘉，德技迸發(fā);班訓(xùn)：志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果;班歌：Beyond——《光輝歲月》。而我班在教學(xué)部的首屆班風(fēng)團(tuán)風(fēng)班歌比賽中，榮獲一等獎(jiǎng)榮譽(yù)，在班風(fēng)團(tuán)風(fēng)建設(shè)評(píng)比中，以178的總分獲得教學(xué)部第一名。

（二）特色創(chuàng)意印班服

優(yōu)秀團(tuán)結(jié)和諧的班集體都有自己的獨(dú)特標(biāo)志。建設(shè)班級(jí)的特色象征，激發(fā)學(xué)生向上的情感，啟迪和教育學(xué)生協(xié)作互助，筆者組織學(xué)生腦洞大開(kāi)，自己創(chuàng)意DIY班級(jí)LOGO、班服的樣式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，將班級(jí)的目標(biāo)、班級(jí)的價(jià)值觀取向深深烙在學(xué)生身上，將班級(jí)的精神圖騰深深地印在學(xué)生腦海里。

（三）齊心協(xié)力創(chuàng)家園

宿舍是班級(jí)管理的盲區(qū)，為讓學(xué)生找到家的感覺(jué)，筆者讓學(xué)生發(fā)揮自己聰明才智，齊心協(xié)力營(yíng)造自己特色的宿舍文化。每個(gè)宿舍取一個(gè)自己的名字，裝飾自己的宿舍家園，讓學(xué)生找到歸屬感和集體感。再結(jié)合宿舍管理制度與獎(jiǎng)勵(lì)措施，班級(jí)每個(gè)月75%的宿舍都獲得校級(jí)文明宿舍。

教育學(xué)家馬卡連柯認(rèn)為：不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)的、自豪的集體能夠做到的一切。班級(jí)文化就像是一個(gè)無(wú)形的磁場(chǎng)，影響著學(xué)生的思想行為;班級(jí)文化就像一場(chǎng)隨風(fēng)潛夜的春雨，滋潤(rùn)著、教育著、熏陶著、培養(yǎng)著學(xué)生于無(wú)聲之中。

責(zé)任編輯 朱守鋰