關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透策略探究

繆先紅

摘 要：枯燥難懂、高深莫測(cè)一直以來(lái)都是小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的第一印象。實(shí)際上這與小學(xué)語(yǔ)文教師日常的教學(xué)方式有著莫大的關(guān)聯(lián)?？梢?jiàn)，要想有效實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的課堂滲透，就需要語(yǔ)文教師勇于打破照本宣科等落后的教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，注重激發(fā)小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)激情。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文課堂;生活元素

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的不斷豐富多樣化，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提出了較高要求。與此同時(shí)，作為語(yǔ)文教學(xué)中的一大重要內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化的有效滲透成了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。因此，本文就如何有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透進(jìn)行深入探討，并提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)僅供參考，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、在課堂中增添生活元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

從綜合角度來(lái)看，隨著我國(guó)新課改教育方針以及素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展與深入，教育界尤其是小學(xué)教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越注重對(duì)中華傳統(tǒng)文化方面的教育，其中又以小學(xué)語(yǔ)文課堂中的傳統(tǒng)文化教育最為突出。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的工作者們?yōu)槟軌蜻M(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)先恐后地在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，并結(jié)合小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)特點(diǎn)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮出生活元素的作用，營(yíng)造了趣味性的傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“漢字”的入門(mén)課程時(shí)，首先筆者便于課前為學(xué)生介紹了漢字的歷史發(fā)展與由來(lái)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的探究與學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。而后再遵照小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)其進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，使其能夠循序漸進(jìn)地掌握部分基礎(chǔ)性的生詞生句。最后，為繼續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，筆者便巧妙地運(yùn)用生活元素引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，在大家的日常生活中，看書(shū)、讀報(bào)紙、看電視等都會(huì)運(yùn)用到漢字，那么大家對(duì)我們的漢字還有沒(méi)有更多的了解呢？”待學(xué)生自主發(fā)言后，筆者趁熱打鐵，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，為學(xué)生播放了與漢字演變歷史相關(guān)的視頻，同時(shí)還向其展示了不同形式的漢字，如甲骨文、草書(shū)、小篆等，大幅度提升了學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣，從而便在無(wú)形中促進(jìn)了中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效滲透。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

要想從真正意義上持續(xù)性實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的全面性滲透，以在不斷提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的同時(shí)進(jìn)一步提升其綜合素質(zhì)，首先就需要各小學(xué)語(yǔ)文教師秉著素質(zhì)教育的先進(jìn)教學(xué)理念，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的作用，制定出更符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，在教學(xué)模式中不斷改革創(chuàng)新，準(zhǔn)確找出我國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教材的切合點(diǎn)，最大化地營(yíng)造傳統(tǒng)文化濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠樂(lè)在其中，孜孜不倦。與此同時(shí)，中華傳統(tǒng)文化博大精深，底蘊(yùn)深厚，各小學(xué)語(yǔ)文教師亦應(yīng)在向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化的同時(shí)，不斷注重對(duì)自身傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的加深，才能與學(xué)生共同進(jìn)步，共同深刻體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的精髓與魅力，為偉大的中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)做出杰出貢獻(xiàn)。

例如，在就《牛郎織女》（人教版）這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為進(jìn)一步促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化在課堂上的有效滲透，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)重點(diǎn)，并耐心引導(dǎo)其解決生字難詞等問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，使其能夠與課文產(chǎn)生思想感情上的共鳴，并根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以講故事的形式為其講述更多如《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》等神話故事，極大地提高其學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者還隨機(jī)抽選了若干名學(xué)生就課文進(jìn)行角色扮演，在表演的過(guò)程中，學(xué)生專(zhuān)心致志，課堂氛圍可謂其樂(lè)融融，由此便在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的逐漸滲透。

三、適當(dāng)加大對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生感受韻律美

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最初接觸古詩(shī)詞時(shí)，不僅朗朗上口且新鮮有趣。與傳統(tǒng)形式的文字表達(dá)方式不同，古詩(shī)詞多采用短句來(lái)含蓄地寫(xiě)景抒情，讀起來(lái)朗朗上口且容易背誦，不僅在一定程度上與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維邏輯性相匹配，同時(shí)更是促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化滲透的一大突破點(diǎn)。但實(shí)際上，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，相當(dāng)一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)方面的熱情并不高，且隨著時(shí)間的推移，千篇一律又枯燥乏味的教學(xué)方式亦會(huì)逐漸減少學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，不利于中華傳統(tǒng)文化的滲透。由此可見(jiàn)，適當(dāng)性地加大對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)力度，以引導(dǎo)其深刻感受古詩(shī)詞的韻律美很有必要。

譬如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草》（人教版）這一古詩(shī)詞時(shí)，筆者便以“押韻”這一知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使其能夠了解和掌握何為押韻又如何押韻，并引導(dǎo)其在學(xué)完這首古詩(shī)詞后進(jìn)行押韻訓(xùn)練。除此之外，為幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握古詩(shī)詞的節(jié)奏感（即斷句），筆者便引導(dǎo)其在朗讀古詩(shī)詞時(shí)依據(jù)自身的理解來(lái)進(jìn)行斷句，在古詩(shī)詞的韻律中歡暢遨游。比如以《尋隱者不遇》為例：松下/問(wèn)/童子，言/師/采藥去。只在/此山中，云深/不知處。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視度隨著新課改教育方針與素質(zhì)教育理念的深入而不斷提升。越來(lái)越多教育工作者意識(shí)到只有在教學(xué)過(guò)程中不斷促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的有效滲透，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，將偉大的中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊福.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].學(xué)周刊，2018（2）：42-43.

[2]石曉思.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透探討[J].課程教育研究，2018（45）：79-80.

編輯 郭小琴