基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略探討

申小紅

摘 要：從核心素養(yǎng)理念的概述角度出發(fā)，提出基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效策略，以期為中小學(xué)語文教師的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)語文;課外閱讀教學(xué)

當(dāng)前我國中小學(xué)教育事業(yè)處于蓬勃發(fā)展時期，教育改革進(jìn)程也在不斷深入。在新課標(biāo)的要求下，中小學(xué)語文教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)“核心素養(yǎng)”理念，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文是一門語言類學(xué)科，課外閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、積累語文知識，教師應(yīng)當(dāng)提升對課外閱讀教學(xué)的重視程度。

一、核心素養(yǎng)理念概述

核心素養(yǎng)主要注重于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、相互合作以及自主發(fā)展，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的家國榮譽(yù)感、社會責(zé)任感以及個人修養(yǎng)，是一種在新時期學(xué)生必須擁有的符合社會以及終身發(fā)展的能力與品格[1]。

二、基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)閱讀意識

培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對語文教師而言屬于一項(xiàng)長期工作，而培養(yǎng)其課外閱讀的意識更是基礎(chǔ)。學(xué)生的成長，是其認(rèn)識世界、了解世界并最終有所感悟的過程，教師應(yīng)當(dāng)在此過程中陪伴學(xué)生共同成長。因此，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識，需要語文教師與其共同閱讀、共同進(jìn)步，在此過程中增強(qiáng)交流溝通，相互分享閱讀心得。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯中，教師陪伴他們的時間較長，在共同學(xué)習(xí)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供熟悉感和安全感。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠有效提升學(xué)生的主觀能動性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終培養(yǎng)出學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這與新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)是相符的。硬性要求學(xué)生進(jìn)行閱讀極易引起學(xué)生的不適，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中逐漸熟悉每一名學(xué)生的興趣愛好，針對性地輔助學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。家長是學(xué)生最親近的人，因此，教師可以與家長共同合作，將積極正向又適合學(xué)生的課外書籍推薦給家長，讓家長在家陪同學(xué)生共同閱讀，使其相互交流讀后感。隨后在學(xué)校組織交流會，讓學(xué)生將在家獲得的感悟進(jìn)行分享。例如，讓學(xué)生在家閱讀《牛虻》，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險、努力拼搏的意識，并在班級內(nèi)進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，讓學(xué)生互相激勵，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

語文教師應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)設(shè)立“讀書角”，根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好放置適合學(xué)生閱讀的優(yōu)質(zhì)課外讀物，并定期組織學(xué)生進(jìn)行共同閱讀。在此期間，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松的閱讀氛圍，并讓學(xué)生對感興趣的詞、句或者段落進(jìn)行摘抄，在每一次閱讀后都寫出讀后感和自己的評價。隨后，教師需要鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)展示自己的摘抄內(nèi)容和感受、評價，以供學(xué)生相互交流分享，從而讓學(xué)生逐漸擁有課外閱讀的動力，激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣。

同時，教師也應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識與課外閱讀進(jìn)行聯(lián)系，從而逐步發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，使其主動搜集相關(guān)的資料，并將資料、摘抄、課內(nèi)知識、課外閱讀書籍進(jìn)行合理的整理，幫助學(xué)生體會到知識擴(kuò)展的樂趣。長此以往，不僅能夠幫助學(xué)生拓展視野，更能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且逐步培養(yǎng)出獨(dú)立思考的能力。興趣帶動積極性，當(dāng)激發(fā)出學(xué)生的課外閱讀興趣后，就會促使學(xué)生積極、主動地參與到教師的教學(xué)活動中來，最終通過閱讀培養(yǎng)出學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感，全面提升其自身文化修養(yǎng)。

另外，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組織豐富的課外閱讀活動，如演講比賽、寫作比賽、話劇表演等，從而讓每一名學(xué)生都能積極參與。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，更能夠活躍學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新、口語表達(dá)等綜合能力，建立起學(xué)生的自信心，這也符合我國新課標(biāo)的相關(guān)要求。

（三）指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法

課外閱讀并非盲目閱讀，語文教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，促使其逐漸掌握閱讀方法，帶著目的去閱讀，從而培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀積極性。語文教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，課外閱讀教學(xué)屬于課內(nèi)閱讀的延伸，在日常教學(xué)活動中，教師就應(yīng)當(dāng)通過課文向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》時，教師就可以向?qū)W生推薦諸葛亮的《誡子書》、顧炎武的《與友人書》等，從而在聯(lián)系課本知識的基礎(chǔ)上，有效擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

第二，課外閱讀不僅是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，此項(xiàng)教學(xué)也能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候提供幫助。例如，教師可以推薦給學(xué)生《追風(fēng)箏的人》《昆蟲記》《中華上下五千年》以及《海底兩萬里》等，這些書籍不僅有助于學(xué)生積累語文閱讀量，還能夠讓學(xué)生充實(shí)情感、收獲歷史、生物、物理等方面的知識，從而豐富學(xué)生的整體知識儲備量。

第三，語文教師在推薦課外閱讀書籍時，也要考慮書籍與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)聯(lián)，以便讓學(xué)生能將課外閱讀的收獲應(yīng)用到實(shí)際生活中來。例如，教師可以向?qū)W生推薦李開復(fù)的《做最好的自己》，讓學(xué)生通過書中的小故事和作者的理念思維，掌握現(xiàn)實(shí)中的溝通技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的感悟能力[2]。

總體而言，對于語文閱讀教學(xué)而言，激發(fā)出中小學(xué)學(xué)生的閱讀興趣是此類教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)下中小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)，能夠幫助教師有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀積極性，從而綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云霞.以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略研究[J].華夏教師，2018（12）：27-28.

[2]李明超，孫開東，張俊華.小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升[J].語文教學(xué)通訊D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（4）：14-17.

編輯 劉瑞彬