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      淺談新課標(biāo)下一堂初中語文好課的標(biāo)準(zhǔn)

      2019-08-13 07:55:54賈宏宇
      新課程·下旬 2019年6期
      關(guān)鍵詞:新課標(biāo)初中語文教學(xué)

      賈宏宇

      摘 要:在初中語文課堂改革的過程中,首先要堅持素質(zhì)教育。這過程中要考慮到青少年的學(xué)習(xí)特性,給他們留有更多想象的空間,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多角度的思維來看問題,在提高學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于探索并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中語文;教學(xué)

      在初中語文教學(xué)改革的過程中,主要的目的是為了讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí),不再被動地成為課堂知識的灌輸者,而是成為課堂教育工作者的合作者。教育工作者也成為教學(xué)的引導(dǎo)者,在改變自己觀念的過程中,引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識點。這個過程,教育工作者更應(yīng)該努力適應(yīng)新課標(biāo)改革的要求。

      一、營造師生互動活躍的語文課堂

      在時間課堂有效性,教學(xué)的時候教育工作者要考慮到教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí),從百草園到三味書屋這篇課文的時候,一些教育工作者的教學(xué)案例上,有教育工作者提問:“課文第二段描寫了哪些景物?”學(xué)生答:“菜畦、皂角樹”,這時教育工作者又問:“這是什么物體?”一時間同學(xué)們面面相覷,不知如何回答,教育工作者說:“這是植物還是動物?”學(xué)生答:植物。這種類似的問題,教育工作者提了很多次,雖然能夠活躍課堂氛圍,但是卻擾亂了學(xué)生的思維。再看另一位教育工作者的課堂:(1)百草園里描述了哪些動物、哪些景物?學(xué)生列舉:有菜畦、皂莢樹、桑葚、黃蜂、蟬、叫天子……(2)作者為什么要詳細(xì)地描寫百草園。學(xué)生回答,因為作者十分熟悉百草園,而且善于描寫景物的特點。這個過程教育工作者要適時的引導(dǎo),我們在寫作的過程中,也要善于觀察,善于描寫一些景物,或者是事物的特點,這樣文章才更加的生動形象。(3)百草園給了你什么樣的印象?學(xué)生回答,這里不僅有美好的事物,還有快樂的童年。在這種教學(xué)氛圍中,學(xué)生能夠加深對這篇課文的印象,也能感受到作者快樂的心情。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

      一些學(xué)生剛剛接觸課文的時候,可能會把陌生的信息和熟悉的可感知的東西聯(lián)系在一起,或者是進(jìn)行比較,這樣學(xué)生在理解的過程中從心理上才更加的從容。例如我們在學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》的時候,教育工作者可以引領(lǐng)學(xué)生閱讀,并感受作者表達(dá)出的豪邁壯闊的意境,以及對英雄的仰慕之情。我先引入了電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花。這個形象立刻抓住了學(xué)生的注意力。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅?!睂⑺c課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁?!毕啾容^,二者的相同之處和不同之處在哪里?學(xué)生在感受到三國演義片頭畫面的壯闊博大之后,也產(chǎn)生了一種豪邁之情。學(xué)生憑借著自己對人生和社會的理解以及對知識的積淀,也能對長江東流這個語句有最基本的了解。從中感受到自然的永恒,以及人生的短暫。無論一個人有怎樣的豐功偉績,無論他是一個叱咤風(fēng)云的英雄,還是一個普通人,都無法抵抗自然規(guī)律,也終將被歷史所淹沒。但我們在細(xì)細(xì)品味的過程中能夠感受到其中的感情色彩。教學(xué)的過程中教育工作者要抓住豪邁的場景和情感,讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想比較,也可以表達(dá)出自我的想法,這個過程學(xué)生的探究欲、好奇心就被激發(fā)出來了。

      三、語文課堂教學(xué)要提高學(xué)生的探究能力

      在教學(xué)過程中,教師要非常重視學(xué)生的發(fā)散性思維,但不能忽視了整合優(yōu)化。在學(xué)習(xí)三峽這篇課文的時候提出一些問題,讓學(xué)生進(jìn)行探究。三峽地區(qū)正在建設(shè)一個怎樣的工程?你認(rèn)為這個工程有什么用?對生態(tài)有什么影響?這個過程占了課堂的絕大部分時間。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”,也很“開放”,但實際上將語文課上成了“資料課”“環(huán)保課”“綜合課”,沒有體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。閱讀本來是一個個性化的行為,這個過程充滿了創(chuàng)造性。所以在探究的過程中要提高學(xué)生的閱讀能力,要讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會探究,不能僅從表面入手。

      四、課堂問題的精準(zhǔn)性

      一是“點穴式”提問法,教育工作者要對教材有一定的思考研究之后才能進(jìn)行提問。盡量把問題給精簡化。例如在學(xué)習(xí)湖心亭看雪的時候,應(yīng)提出的問題是,怎樣描寫了湖心亭雪景?其中的數(shù)量詞有幾個展現(xiàn)了怎樣的畫面?其中有一個獨字表現(xiàn)了怎樣的心情?這些問題作為文章的核心和重點,是學(xué)生需要理解的,也表達(dá)出了作者的寫作中心,以及思想情感。

      二是鎖鏈?zhǔn)降奶釂柗?。這種方法是把問題和問題銜接在一起的。例如在學(xué)習(xí)愛蓮說的時候,教師提問學(xué)生蓮花有怎樣美好的品質(zhì),君子的品行是怎樣的?蓮花代表哪種人?這種相連的問題能夠幫助學(xué)生快速地把握文章的中心。

      五、完善評價機(jī)制,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

      要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行激勵性的教學(xué)評價,要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)和努力,這樣能夠提高學(xué)生的積極性。讓學(xué)生感受到自己受到了重視,并能夠積極地參與教學(xué)活動。之后通過語言信息,了解作者想表達(dá)出的真善美,以及假惡丑。例如我們在學(xué)習(xí)《背影》的過程中,能夠感受到父親濃濃的愛,在學(xué)習(xí),《祝?!返臅r候也能看到人性的丑惡。所以教育工作者還要引導(dǎo)學(xué)生,樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀,了解什么是人性。

      總之,初中語文教學(xué)中,新課標(biāo)在教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等方面都具有新的要求和規(guī)定。因此初中語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)教育束縛,按照學(xué)生的需求及特點積極推行素質(zhì)教育,科學(xué)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張琳.中職語文課堂教學(xué)策略[J].新課程(下),2015(3):89-91.

      [2]崔云.對初中語文課堂教學(xué)策略運用有效性的思考和認(rèn)識[J].考試研究,2016(10):23-24.

      [3]王麗.基于初中語文課堂教學(xué)策略運用有效性的研究[J].課程教育研究,2017(9):56-58.

      編輯 劉瑞彬

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