淺談高中物理教學(xué)中的實驗教學(xué)

李長春

摘 要：高中物理是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的重點，并且是一個難點，因為高中物理的知識點比較繁瑣，而且復(fù)雜。有些知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)方法就顯得極為重要，只有正確的學(xué)習(xí)方法才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。教師在課堂上應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生使用正確的教學(xué)方法在課堂上進行學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，加強他們在課堂上學(xué)習(xí)物理的效率。物理是一門與實際生活聯(lián)系極為緊密的一門學(xué)科，所以實驗是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進行物理知識有效掌握的必要手段，在實驗的過程中學(xué)生不僅要認真思考，而且每一步驟都不能有錯誤，只有這樣才能真正地在實驗的過程中有效地掌握物理概念，以及物理規(guī)律，在這個過程中對學(xué)生思維能力、動手能力以及觀察能力都會得到很好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率;高中物理;實驗教學(xué)法

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)的教學(xué)理念都是教師擔(dān)任課堂中的主要任務(wù)，教師在課堂上給學(xué)生進行實驗的演示，學(xué)生在看完教師的實驗之后按部就班地模仿教師所做的實驗，然后得出相應(yīng)的實驗結(jié)果。之后就結(jié)束了他們的學(xué)習(xí)，但是這樣的教學(xué)理念使學(xué)生在實驗過程中并沒有得到實際的鍛煉，自己的思維能力沒有真正的提高，這樣的教學(xué)方式也不符合現(xiàn)代標(biāo)準中對學(xué)生的實際要求。教師應(yīng)該給學(xué)生傳遞一種正確的學(xué)習(xí)理念，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中真正發(fā)揮自己的作用，在教師的指導(dǎo)下進行更加深入的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生進行指導(dǎo)的時候，要讓學(xué)生自己學(xué)會思考，掌握必要的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗的時候真正掌握物理知識。在課堂上端正學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，并且對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。

一、開展小組合作讓學(xué)生進行積極的實驗

在高中階段，由于學(xué)生自我認知能力的不足以及其他方面素質(zhì)的不夠，他們在學(xué)習(xí)的時候，思維能力也不夠充分。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，如果僅靠自己一個人的能力很難達到要求。但是高中階段的學(xué)生總是充滿活力，教師在課堂上進行教學(xué)的時候，就要結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的實際需要為主，在課堂上采用一種符合學(xué)生的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。教師可以從學(xué)生的性格角度出發(fā)，選取真正適合高中生的教學(xué)方式。比如合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生在和其他同學(xué)的合作中真正發(fā)揮自己的優(yōu)點，因為每個學(xué)生的長處不一樣，所以在小組合作的過程中他們就要積極地發(fā)揮自己的作用，將自己的任務(wù)積極地完成，并且和其他成員進行積極的配合，在實驗的過程中每一個步驟都要有商有量的，學(xué)生之間互幫互助，相較于教師的直接指導(dǎo)，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進行“電流表的改裝及內(nèi)外接法”這節(jié)實驗探究課的時候，就可以在課堂實驗的時候采用小組合作的方式，讓學(xué)生和其他學(xué)生組合進行實驗的操作。教師在分組的時候要注意成員分配的合理性，將動手能力強的學(xué)生和那些動手能力相對弱的學(xué)生穿插著進行分配，讓學(xué)生能夠真正從課堂中得到幫助。在實驗的過程中學(xué)生之間要積極地配合，每一個成員都要在實驗過程中充分發(fā)揮自己的作用，比如有的同學(xué)可以進行實驗的具體操作，而有的同學(xué)就要進行數(shù)據(jù)的記錄，還有同學(xué)需要進行儀器的觀察。這樣分工合作能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，也能夠讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進行積極的學(xué)習(xí)。在實驗的過程中，也能夠加強學(xué)生分組合作的能力，對學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中都會有很大的幫助。

二、加強學(xué)生對實驗中的基本功的掌握

學(xué)生在做物理實驗的時候，基本的實驗?zāi)芰κ潜仨氁莆盏?。因為有的物理實驗室非常?fù)雜，學(xué)生必須具備良好的物理素質(zhì)才能順利實驗。其中實驗的基本理論教師在課堂上進行教學(xué)的時候，要給學(xué)生進行深入細致的講解，學(xué)生在這個過程中也要和教師進行積極的溝通，將自己的疑難點和教師進行積極的探索。實驗的基本方法是學(xué)生在實驗之前，教師就要給學(xué)生明確的?；镜膶嶒灱寄苁菍W(xué)生在課堂中應(yīng)該注意培養(yǎng)的能力，在課堂教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的基本技能，讓學(xué)生進行實驗展示的時候，把學(xué)生需要注意的方面給學(xué)生指出來，讓學(xué)生在自己操作的時候進行有效的鍛煉，學(xué)生在日常的實驗過程中加強基本功的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生以后的長遠發(fā)展帶來很多的幫助。

例如，教師在課堂進行“探究勻變速直線運動的規(guī)律”這一實驗教學(xué)的時候，這個實驗主要訓(xùn)練學(xué)生使用打點計時器。因此學(xué)生進行實驗之前首先要明確兩種打點計時器的工作原理以及主要結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)會了如何判斷物體的具體運動狀態(tài)以及從結(jié)果如何進行速度的求解以及加速度的求解。這樣學(xué)生能夠把實驗中的基本技能掌握透徹。學(xué)生在打點計時器使用之后，以得到的紙條來進行具體的計算，這樣能夠真正理解這堂課中想要學(xué)習(xí)的物理規(guī)律和物理知識。之后就會真正提高學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)興趣，并且增加他們學(xué)習(xí)物理的信心，也能夠讓他們在自己的學(xué)習(xí)中真正提高自己的物理能力。這樣的教學(xué)方法對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高會有很大的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，在以后的學(xué)習(xí)中就會輕松很多。

三、在實驗過程中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在實驗的過程中不僅是按部就班地將實驗進行重復(fù)這么簡單，每一步的實驗步驟中學(xué)生都應(yīng)該自己思考：為什么這一步會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象以及產(chǎn)生這一現(xiàn)象的方法是什么。這種問題都值得學(xué)生進行積極的思考。在實驗的過程中學(xué)生的求知欲會非常強烈，而且他們的思維也在這個時候也會非常活躍，因此在這個過程中學(xué)生應(yīng)該借助實驗，積極鍛煉他們的思維方式，加強他們思維能力的鍛煉，而且在實驗過程中學(xué)生應(yīng)該進行自己的觀察，得到自己的結(jié)果。在這個過程中學(xué)生的觀察能力也會得到不斷的發(fā)展。但實踐的過程中，不僅僅需要學(xué)生得到最后的結(jié)果，也需要學(xué)生在實驗的過程中不斷加強自我能力。

比如，教師在進行“機械能守恒定律”這一實驗探究課的時候，可以在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候設(shè)計一個鐵球碰撞的實驗。在教室的天花板上可以用繩子懸掛一只鐵球，然后把鐵球拉到平衡位置，讓鐵球剛好碰到學(xué)生的鼻子。之后學(xué)生將鐵球釋放，它就會下落，在擺回去的過程中就會在離學(xué)生鼻子還有一段距離的地方停下來擺回去。學(xué)生就需要積極思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，為什么踢球在第二次擺回來的時候，不會再回到原來的位置。在這個時間過去之后教師就可以和學(xué)生一起探討存在的問題，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進行獨立的思考，不斷地提升自己的思維能力。

四、鼓勵學(xué)生加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準的不斷推進，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求也在不斷地增加，傳統(tǒng)的標(biāo)準要求學(xué)生掌握課本上的知識。但是隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，人們對人才的需求也在不斷地增加，現(xiàn)代社會所需要的是全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候，要注意培養(yǎng)自己的綜合能力素質(zhì)，其中包括創(chuàng)新能力以及思維思考方式。素質(zhì)教育也是現(xiàn)在教育的一個重點部分，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地將自我學(xué)習(xí)能力發(fā)揮出來，加強自己個性化的發(fā)展，真正讓自己的能力在課堂學(xué)習(xí)中得到提升，在教師的幫助下進行自己的創(chuàng)新。只有學(xué)生在課堂上不斷地鍛煉自己的思維能力，才會將自己的創(chuàng)新能力提高，才能真正做到綜合能力素質(zhì)的不斷發(fā)展。

例如，教師在進行“探索加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”這一實驗探究的過程中，傳統(tǒng)中的課堂教學(xué)方式，學(xué)生按照課本上所提供的實驗進行操作之后就結(jié)束了這一實驗過程。但是因為教材中原用的方案是延續(xù)了很久的，可能已經(jīng)不是當(dāng)今最新的理論，所以教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生將課堂中所提供的實驗方法完成之后，學(xué)生進行自己的思考在這一實驗過程中所存在的問題以及解決方式。在這個過程中學(xué)生可以積極地提出自己的創(chuàng)新實驗方案。學(xué)生在進行實驗的時候，積極地思考是否還有其他的試驗方法可以驗證，如果有自己的想法，就自己進行實驗，驗證自己的想法。這個過程就是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，教師要在這個過程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生自己進行探索，加強他們在課堂上的主動性和積極性。

綜上所述，實驗教學(xué)法是高中物理課堂學(xué)習(xí)的重要方式，在實驗的過程中教師要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正發(fā)揮他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)新能力以及觀察能力，讓他們能夠自主地進行科學(xué)的探究，做到綜合能力的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合