萬春
摘 要:深刻剖析中學教學中存在的一些問題,并針對這些問題,提出解決方案。加強對學生語感的培養(yǎng),采用靈活的、豐富多彩的教學活動,從而提高他們對英語學習的興趣。通過有效整合各種課內(nèi)課外學習資源,實現(xiàn)多元化教學,為中學英語口語教學提供借鑒和參考。
關鍵詞:中學英語口語教學;課程資源整合;策略;效果
20世紀以來,由于種種原因,我國英語教學普遍存在著“聾啞英語”和“啞巴英語”的現(xiàn)象,新世紀我國經(jīng)濟全球化速度日益加快,“學習英語就是掌握一種世界通用的交流工具”(王初明),對英語口語重視程度越來越高,雖然中高考要求突出以閱讀為主的教學模式,但也不能低估和忽視口語在日常學習生活中的需要,英語口語教學一直是我國中學英語教學中的薄弱環(huán)節(jié),尤其是在農(nóng)村中學,為此我們中學英語老師必須對自己平時英語教學中出現(xiàn)的問題現(xiàn)象進行深刻的剖析,并從中尋求針對性的教學策略,從而提高學生的口語水平。
一、英語口語教學所面臨的背景現(xiàn)狀
筆者一直從事高中英語教學,從本學期開始從事支教英語教學,所帶的年級為七年級,正好是初中的初始年級,當前,在中國語境下的英語教學面臨著真實的社會環(huán)境與真實交際需求嚴重不足的挑戰(zhàn)。筆者認為這就是我們當前所面臨的研究課題之一,為此我們應該以教材為主線,任務為途徑,整合各類教學資源,從而創(chuàng)設真實的英語課堂教學語境,培養(yǎng)學生語言表達能力,那么如何整理各類課程資源,并把課內(nèi)語言學習與社會語言活動相結(jié)合來刺激學生的學習動機,以達到有效地內(nèi)化與輸出目標。具體表現(xiàn)如下:
(一)口語基礎非常差
小學英語學習對于大多數(shù)孩子們來說就是認識幾個單詞,尤其是在農(nóng)村偏遠山區(qū)的孩子們所接受的英語學習滯后于城市孩子們,他們對英語沒有多大興趣,甚至有的學生害怕說英語,口語基礎薄弱。
(二)缺乏口語語言環(huán)境
中學老師課堂教學主要是講解語法、詞匯,基本上是老師說學生記,課堂上說英語的機會少得可憐,課下根本不會有機會創(chuàng)造英語語言環(huán)境,長期以來,學生忌憚說英語,討厭說英語,英語口語水平可想而知。
(三)教學方式、教學模式陳舊
傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式陳舊單一,缺乏創(chuàng)新,老師在講臺上口若懸河、滔滔不絕,學生在臺下枯燥乏味,甚至在睡覺的都有,老師不注重互動,講是為了少講、不講,讓學生多交流多說,長此以往,學生會逐漸喪失對英語的學習興趣,尤其是口語的訓練和培養(yǎng)。
(四)重應試教學,輕口語練習培養(yǎng)
學生的學習成績、考試的分數(shù)是衡量一個老師優(yōu)秀與否的唯一標準,所以師生的關注焦點就在試卷上,長期的應試教育讓學生忽視口語的學習,這就導致學生口語基礎越來越差,口語基礎差就會害怕自卑,不敢開口說英語,害怕犯錯誤,這種情況就會每況愈下,惡性循環(huán)。
二、有效整合的步驟及方法
(一)通讀教材,充分利用教材,整合教學資源
我們當前所使用的教材為人教版,為此教師應當根據(jù)各單元所出現(xiàn)的主要話題,設計出與課文內(nèi)容相符合的英語話題,話題的形式應該多樣化,可以通過情景對話、圖片描述、話題演講、短劇表演、才藝展示來豐富課堂內(nèi)容。
(二)采用靈活多變、豐富多彩的教學方式
束定芳曾提出外語課堂教學的5個功能:激發(fā)學生的學習興趣、提供合適的學習資源、幫助學生解決學習困難、培訓學生學習策略以及提供學生展示學習成果的機會。教師在課堂教學中,通過導入的方法,引入每堂課的話題內(nèi)容,然后讓學生進行小組活動,在學生們討論話題時,教師在班級來回巡視,給予適當?shù)膸椭?,尤其是糾正和幫助學生單詞和句子讀音困難的現(xiàn)象,鼓勵學生開口練習,當學生們準備好了之后,以小組為單位,讓學生上臺表演,教師注意把控時間,并當場給予表演的學生適當?shù)姆謹?shù),每小組的成員也應該給出表演學生的分數(shù)。這樣一方面可以提高學生的自我評價意識和能力,另一方面通過觀摩學習別的學生表演,在課堂上能達到交流、取長補短,逐步完善表演的效果。
(三)創(chuàng)設多元化課外活動,培養(yǎng)學生語感,激發(fā)學生興趣
光在課堂上說還不行,必須充分利用課外時間,開展豐富多彩的課外活動,平時多聽英文歌曲,英文對白,還可以通過開設“英語角”或“英語沙龍”這樣的主題活動,為學生們創(chuàng)造鍛煉英語口語的機會,鼓勵他們大聲說,勇敢地說,從而在學生中營造良好的學習氛圍,提高他們的口語表達能力。此外,我們都知道聽說讀寫為英語的四個標準要求,他們之間是相輔相成的,只有良好的語言輸入才有較好的語感,從而達到輸出的要求,教師最好鼓勵學生用課本中的素材在課外進行對話練習,把握語音、語調(diào),培養(yǎng)語感。
(四)建立完整的評價機制,實施多元化評價方式
表演結(jié)束后要讓學生對自己進行適當?shù)脑u價,根據(jù)老師給出的評分標準,最后讓學生對口頭表達過的對話、內(nèi)容、話題故事,進行書面表達。除了筆試以外,教師在平時教學中,應實施多元化的評價方式,如增加小組討論、口語測試,聽力測試等,多方面考查學生的學習水平,全方位地評價學生的英語學習。
通過上述的對英語口語課程資源整合,教師積極地、大膽地采取一些行之有效的教學方法,期待學生們能最終把口頭表達用書面的形式表達完整。
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編輯 張佳琪