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      借影視素材助力歷史課堂

      2019-08-13 07:55:54巨曉燕
      新課程·下旬 2019年6期
      關(guān)鍵詞:素養(yǎng)思維

      巨曉燕

      摘 要:在歷史課堂教學(xué)中,對往昔舊事的描述,透過歷史風(fēng)云的感悟,首先要借助老師來傳神達(dá)意,那么教師的精心設(shè)計,重構(gòu)創(chuàng)新課堂教學(xué)就非常必要。在傳媒快速發(fā)展的今天,影視素材將聲音、圖片、文字集中在一起,達(dá)到全面的體驗(yàn),具有非常強(qiáng)大的感染力和影響力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用影視素材創(chuàng)新課堂,發(fā)揮多媒體素材特有的功效和價值是可行且必行的。以《五四運(yùn)動》一課為例,談?wù)劷柚耙?,助力課堂的實(shí)踐和感悟。

      關(guān)鍵詞:影視素材;重構(gòu)創(chuàng)新;思維;素養(yǎng)

      一、開啟影視神助力,激趣課堂

      創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境,開啟影視神助力,把學(xué)生在最短的時間內(nèi)引入課堂教學(xué)的氛圍中。播放電影片段一“巴黎和會上,顧維鈞慷慨陳詞就山東問題做了一次精彩發(fā)言。說明山東是中國不可分割的一部分,批駁了日本的無理要求。可是中國代表的正義要求被拒絕,和會要把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)給日本。消息傳出來,群情激憤。北洋政府卻來電要求代表在和約上簽字?!睂?dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生思維,展開教學(xué)過程。通過這一片段的情景再現(xiàn),拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,讓學(xué)生身臨其境,迅速融入歷史情景。同時把握影視資料給學(xué)生帶來的沖擊作用,及時地加以引導(dǎo)和提問,問清思路,問亮思維?!拔逅倪\(yùn)動的爆發(fā)僅僅是因?yàn)橹袊诎屠韬蜁系耐饨皇??”“為什么說五四運(yùn)動是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然結(jié)果?”“五四運(yùn)動爆發(fā)的根本原因到底是什么?”“農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的民主革命都失敗了,中國的出路在何方?”這一系列問題的引導(dǎo),加上影視素材自身聲音、圖片、文字全方面的沖擊,必然會開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象了解本質(zhì)的能力,同時會引發(fā)學(xué)生的討論,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,使課堂真正地活躍,讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。有目的地節(jié)選和設(shè)計影視素材在課堂運(yùn)用,能事半功倍地起到“神助”的功效,激趣課堂。

      二、發(fā)揮影視實(shí)功效,感悟課堂

      在探討五四運(yùn)動歷程時,由于課堂時間有限,在具體設(shè)計和實(shí)踐中,從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),注重影視素材的易用性和實(shí)效性。節(jié)選影視片段二:關(guān)于學(xué)生上街游行,高喊口號,甚至火燒趙家樓等,尤其是揀選放大影視中關(guān)于“五月大事記”“六月大事記”的計時表。通過呈現(xiàn)這些歷史細(xì)節(jié),將繁雜的歷史事實(shí)、時代背景清晰化、形象化,讓學(xué)生感受到真實(shí)而復(fù)雜的歷史,將自身融化在有影視所營造出來的歷史氛圍中,感知“學(xué)生罷課、商人罷市、工人罷工”的三罷運(yùn)動,進(jìn)入歷史現(xiàn)場以探究五四運(yùn)動發(fā)生的原因和影響。尤其是放大的五月、六月大事記,更直觀地了解五四運(yùn)動期間事態(tài)的變化,切實(shí)地感知這場運(yùn)動中“由學(xué)生到工人,由北京到上?!薄皩W(xué)生是先鋒,工人是主力”“不達(dá)到目的誓不罷休”等觀點(diǎn)思想,理解這場學(xué)生運(yùn)動最終發(fā)展成為一場具有廣泛群眾基礎(chǔ)的反帝反封建愛國運(yùn)動。從而深化學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生從細(xì)微中見真知,從探究中感灼見。

      三、綻放影視化能力,點(diǎn)燃課堂

      在探討五四運(yùn)動的結(jié)果意義時,會提問:“五四運(yùn)動取得了哪些初步勝利?”播放電影《我的1919》片段三:顧維鈞在巴黎和會發(fā)表演說,疲憊但是堅定有力量的聲音:“這樣一份喪權(quán)辱國的和約誰能接受?誰能接受!所以,我們拒絕簽字!”靜默幾秒之后,教室里響起雷鳴般的共鳴聲。中國第一次對帝國主義說出了“不”!通過甄選的影視素材,化繁為簡,渲染當(dāng)時的愛國激情,使學(xué)生進(jìn)一步感受貫穿于整個五四運(yùn)動的愛國主義精神,更直接更自然地學(xué)習(xí)理解五四精神。將“五四精神”融入精選的影視素材片段中,從背景、過程、結(jié)果、意義中體會當(dāng)時中國人民強(qiáng)烈的愛國主義情感和民族生生不息的精神。感悟歷史,我們今天應(yīng)當(dāng)如何繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神?正是在對五四生生不息的紀(jì)念中,我們感受到一個民族的不屈與奮進(jìn)。節(jié)選影視素材《戰(zhàn)狼》最后片段,五星紅旗傲然屹立在車頭,一路安全坦然地駛向中國基地。“弱國無外交,強(qiáng)烈的民族自豪感和民族責(zé)任感”自然而然地得到渲染,水到渠成地得以升華。

      總之,只有實(shí)現(xiàn)了課堂創(chuàng)新,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。就《五四運(yùn)動》這一課,在具體的教學(xué)實(shí)踐中大膽地創(chuàng)新重構(gòu),嘗試運(yùn)用三片段影視素材,幾乎占據(jù)課堂時間的三分之一,但跟以往的傳統(tǒng)課堂相比,受到學(xué)生的極大歡迎和好評。在這次實(shí)踐中充分認(rèn)識到,多媒體影視教學(xué)是可行且必行的。但如何甄選影視素材,如何借助影視重構(gòu)創(chuàng)新歷史課堂,使歷史課堂形式多元化、豐富化,還有待在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究與嘗試,從而提高高中歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳婧.高中歷史教學(xué)中多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用淺探[J].中國信息技術(shù)教育,2010(24):64.

      [2]劉春鋒.淺談影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育,2016(8):187.

      注:本文系2018年甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下重構(gòu)與創(chuàng)新高中歷史課堂的實(shí)踐研究”GS[2018]GHB3666階段性成果。

      編輯 王彥清

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