核心素養(yǎng)條件下的高中物理課堂教學(xué)策略探究

姚繼東

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提出，為高中物理教學(xué)改革指明了新的方向。在高中物理教學(xué)活動開展中，教師要立足該學(xué)科的教學(xué)特點和核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，積極改革其傳統(tǒng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在積極探究物理的過程中，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，就如何開展高中物理課堂教學(xué)活動進行具體說明。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)策略

高中階段是學(xué)生世界觀、價值觀等形成的關(guān)鍵時期，也是其不斷內(nèi)化核心素養(yǎng)概念的關(guān)鍵時期。而課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生的主要場所，在物理課堂教學(xué)活動開展中，教師除了結(jié)合教學(xué)所需，引導(dǎo)學(xué)生感知、理解基礎(chǔ)知識之外，還要在其已有認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，采取多樣的策略引導(dǎo)其內(nèi)化核心素養(yǎng)概念，促進其物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。那么，我們要如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下有效地開展物理課堂教學(xué)活動呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，化“被動”為“主動”

眾所周知，學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主體，在高中物理課堂教學(xué)活動開展中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其首先要調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，使其在主觀能動性的充分發(fā)揮下，透過知識感知其中所蘊含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，以此在潛移默化中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍以诟咧形锢斫虒W(xué)活動開展中，往往會立足該學(xué)科的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，采取情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望，使其在積極參與、探究的過程中，獲得有價值的物理知識和技能。以“帶電粒子在電場中的運動”內(nèi)容為例，教材內(nèi)容先給出了基本的概念內(nèi)容，接著將與之有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)實驗、技術(shù)設(shè)備等展現(xiàn)在學(xué)生面前，最后向?qū)W生呈現(xiàn)了“示波管原理”。這些內(nèi)容看似由易到難，符合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)特點。但細(xì)細(xì)分析我們可以發(fā)現(xiàn)，文字介紹異?？菰?、抽象，是抽象思維不發(fā)達的高中生難以理解的，由此導(dǎo)致其對抽象的物理知識難以產(chǎn)生探究興趣。基于此，我在教學(xué)活動開展中，直接將示波器帶到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實物情境，以此使學(xué)生在多種感官的作用下，對示波器的結(jié)構(gòu)有一個直觀的感知，同時在其運作的過程中理解其將電信號轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像的能力，借此在吸引學(xué)生注意力的過程中，調(diào)動其對實驗原理的探究興趣，為其在“主動”探究中獲得物理學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)探究能力，增強合作意識

倘若教師能在高中物理課堂教學(xué)活動開展中，透過基礎(chǔ)知識，實施物理方法教育，不僅可以加深對學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以使其扎實掌握物理學(xué)習(xí)方法，為其物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。所謂的物理方法是指在學(xué)生在探究物理問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗證猜想等過程中所使用的手段?；诖?，我在物理教學(xué)活動開展中，往往會將物理方法滲透到不同內(nèi)容教學(xué)之中，以此使學(xué)生在知識探究過程中獲得科學(xué)探究能力的發(fā)展。以“力”的概念該內(nèi)容為例，我在教學(xué)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗了推、拉、壓等，在現(xiàn)實場景的體驗過程中對自己的感受進行總結(jié)，以此在物體間的相互作用下加深對力的感知。如此教學(xué)，不僅可以使學(xué)生加深對所學(xué)物理概念的理解，還可以使其在潛移默化中掌握物理歸納法，為其物理科學(xué)探究活動的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

除此之外，我在物理教學(xué)活動開展中，還會立足教學(xué)所需，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為其提出極具探究性的問題，引導(dǎo)其在小組中積極交流、討論，以此使其在問題解決過程中理解物理知識，同時獲得合作意識的發(fā)展。

三、善于利用實驗，增強核心素養(yǎng)教育

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這一點是毋庸置疑的。在高中物理課堂教學(xué)活動開展中，倘若教師能立足教學(xué)所需，向?qū)W生演示實驗、引導(dǎo)學(xué)生動手實驗等，不僅可以將抽象的物理知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使學(xué)生在動手操作的過程中，自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中所蘊含的規(guī)律，促進其科學(xué)動手能力和物理學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍以谖锢碚n堂教學(xué)活動開展中，往往會發(fā)揮實驗教學(xué)的價值，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實驗，使學(xué)生在生活材料的應(yīng)用下，加深對物理知識的理解，樹立“從生活走向物理”的學(xué)習(xí)意識。以“牛頓第一定律”內(nèi)容為例，我在教學(xué)開展中，引導(dǎo)學(xué)生將一塊橡皮放到一張白紙上，接著快速地將白紙抽出。在這樣的操作過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，橡皮并沒有隨著白紙運動。在該實驗現(xiàn)象的驅(qū)使下，學(xué)生會產(chǎn)生物理探究興趣，在興趣的驅(qū)使下，其會發(fā)揮已有的知識儲備，對其進行深入探究，以此獲得有價值的物理知識，促進其物理操作能力的提升。

總之，在高中物理課堂教學(xué)活動開展中，教師要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的指導(dǎo)下，采取多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，使其在自主性的發(fā)揮下，積極參與物理探究、物理實驗等活動，以此在扎實掌握有價值的物理知識的過程中，促進其物理學(xué)習(xí)能力的提升，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬