經(jīng)術(shù)既修明，藝文亦葳蕤

作者簡介：郭懷寬，1965年5月出生，女，廣東省湛江市人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，從事語文教學(xué)工作。

“我敬仰名師，但我更希望自己成為明師?！眲⑵G坤如是說。明師當(dāng)然是明明白白知道該教些什么給學(xué)生的老師，是修明、賢明、開明的老師。

劉艷坤老師現(xiàn)任職湛江市第二十八小學(xué)，是湛江市骨干教師、名教師，在全國核心期刊發(fā)表教育論文多篇，多次外出授課講座。我認(rèn)識艷坤始于霞山作協(xié)，因為一些釆風(fēng)活動，她負(fù)責(zé)收編釆風(fēng)作品，一來二往便熟悉起來。艷坤是非常感性的人，但又不乏理性，因此讀她的書，就像跟明師而不是名師交朋友，隨和親切。特別是年輕人，你會明明白白地知道，作為師者該如何教學(xué)，如何與學(xué)生相處，如何修煉成“教精”。

《與教育相遇》這本書記錄了作者艷坤在教育路上成長的點點滴滴。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)前班的代課老師成長為教育戰(zhàn)線的中堅力量。我讀這本教育專著時感觸頗深，畢竟也從教了三十多年，有很多共鳴。來吧！讓我們一起閱讀，一起受益。

一、與教育相遇，做個修明的人。

讀完這章，或許你就知道，大多數(shù)老師都是為教而教，把工作為任務(wù)去完成而不是事業(yè)去干。而作者讓我們知道，作為教育工作者，修明是永恒的主題！讓有理想有抱負(fù)的教育喚起教育活動中的激情、詩意，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變要我學(xué)為我要學(xué)。

讀完這章，或許你就知道，“選擇教師，就是選擇修煉的過程”。一個真正優(yōu)秀的教師，就是一個不斷學(xué)習(xí)不斷進取的學(xué)者。向前輩學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至于遭遇嘲笑也不氣餒！

讀完這章，或許你就知道，教師的修明與一般人不同。教師讀書要活讀書、讀活書、讀書活。畢竟面對的工作是育人工程，要帶著問題讀書，深入思考、努力實踐、勇于創(chuàng)新。書中與大師對話，拜專家為師等記述，都體現(xiàn)了作者不僅學(xué)教育專家們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更重要的是學(xué)教育專家們的不懈探索和獻(xiàn)身事業(yè)的人格力量。

二、與學(xué)生相伴，做一個明師。

這章的教育敘事，記錄了艷坤老師的“愛心育人，明白教人”的做明師的教育理念。因為對學(xué)生的愛，使她的使命如此厚重;因為對學(xué)生付出愛，使她的生活如此絢麗。更因為注視孩子的眼睛，撫摸孩子的腦袋，傾聽孩子的聲音，所以才有了《一年級的愛情》《老師，您可以嫁給我嗎》《用一顆心愛一個世界》等發(fā)表在國家級刊物的教育教學(xué)案例。

這章還有很多課堂實錄，從中你會感受到艷坤老師的明師風(fēng)釆。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，又是教學(xué)的組織者、誘導(dǎo)者、促進者。在課堂上，劉老師善于運用支持策略，使學(xué)生獲得更多的探究機會，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，師生攜手，使課堂充滿了知識、充滿了主角！

讓學(xué)生有更多更好的機會發(fā)展，這才是真正的明師、名師！如果你是細(xì)心的讀者，可能就會留意到，一般人出書寫序都是名人專家的事，而我們的艷坤老師還是把一些機會留給了自己的普通學(xué)生?？梢?，已經(jīng)成為名師的艷坤，與學(xué)生相伴，始終是明師。

三、與重要的人相隨，做個明人。

在這章選文中，我看到了所謂重要的人就是生活中的緣分，有專家名師、雜志主編、中小學(xué)老師、親人媽媽、同事等等。不是每個擦肩而過的人都會相識，也不是每個相識的人都會讓人相隨。所以，珍惜遇見的每個重要的人，做個明白人。

艷坤老師是幸運的！人生中，得到了名師大咖李玉龍、竇桂梅等的指導(dǎo)迅速成長起來;得到慈母嚴(yán)父的言傳身教，集愛心、善良與吃苦耐勞于一身;得到中小學(xué)周老師、邵老師的教導(dǎo)，打好了說話寫作的堅實基礎(chǔ)……

學(xué)習(xí)的內(nèi)容要博而精，相隨的人要正能量。海納百川，一個真正優(yōu)秀的教師，就是一個不斷向前輩們請教，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)的修明人。

“經(jīng)術(shù)既修明，藝文亦葳蕤”修明，做明人，做明師。這是劉艷坤老師既往的選擇和努力方向。

艷坤老師說：明師就是熱愛教育、熱愛生活的人，明師就是孩子的點燈人，明師在教學(xué)的路上是快樂的、輕盈的。

愿廣大的教師和家長能夠與劉艷坤老師在教育孩子的路上攜手同行！