淺析中學語文合作教學

袁大雁

摘 要：語文是中學課程中一門重要的學科，課改要求教師應該用積極自主、團結(jié)合作的教學方式來給學生上課。合作教學是一種新興的教學方式，與以往的灌輸式教學有根本性的區(qū)別，強調(diào)學生在老師的帶領(lǐng)下自主與小組同學合作完成學習任務(wù)，旨在提高學生的自主和團結(jié)合作能力。就合作教學提供幾點意見給大家參考。

關(guān)鍵詞：中學語文;合作;教學能力

合作是一種社會準則，人都具有社會屬性，任何人都需要與其他人打交道，合作顯得尤為重要，中學生階段，有時候?qū)ν榈年P(guān)注度能超過教師所講課的內(nèi)容，教師根據(jù)他們的興趣轉(zhuǎn)化為學習的方法，是非常有用的。但是在實施的過程中我們可能遇到一些問題，我們只要將這些問題逐一解決即可。

一、合作教學的優(yōu)勢

上課，不單單只是教學生學習知識，應該是教會他們怎么樣去學習知識。合作教學是為了讓學生能夠在與他人的合作下獲取知識，使他們成為學習的主人，在學習中尋找快樂，通過長期的教學實踐，我認為采用合作教學模式具有以下優(yōu)勢。

第一，教師和學生是一種合作關(guān)系，改變了以往教師動嘴和學生帶著耳朵聽的局面。在這種模式下，教師和學生能一起學習和探討，從而共同進步，建立真正的合作關(guān)系。第二，有利于提高學生的學習效率，在以往的講授法模式下，學生只能聽教師講課，主動性得不到發(fā)揮，然而語文課相對較為枯燥，自然對語文課學習的積極性和主動性就不會太高，我們制訂的教學目標就難以得到實現(xiàn)。如果采用合作教學，他們學習的過程就是一個師生之間和同學之間溝通交流的過程，他們能夠更加充分地參與到整個教學活動中來，提高了他們的積極性，也體驗到了學習語文的樂趣，從而能提升學習效率。第三，有利于學生自主思考能力的提升，在合作教學的模式下學生通過自己的思考和與同學之間的交流，完成學習。學生在整個學習過程中，是學習的主體，這樣有利于鍛煉學生獨立思考的能力，不再像以前那樣，學生在課上聽老師講解，課后完成作業(yè)，學生缺乏積極主動的獨立思考和解決問題的機會。第四，有利于學生人際交往能力的提升，通過小組討論，加強同學之間的溝通交流，加深互相之間的了解，從而提高人際交往能力。第五，每個小組以一個團隊的形式去完成任務(wù)，為此每個小組成員都要發(fā)揮自己最大的才能，通過不斷交流溝通，互相幫助，共同進步，從而提高團隊合作能力。

二、合作教學的方式方法

“合作教學”是教師將全班學生分成若干個小組，提前布置問題進行課前先學，有意識地培養(yǎng)自主學習的習慣，教學過程在我們的啟發(fā)下，各小組以合作討論等形式進行?！冻砷L的煩惱》是七年級綜合性學習課，它以寫作為主，結(jié)合口語交際的綜合性學習。通過這次活動，力圖使學生能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，認識到出現(xiàn)煩惱是必不可少的，我們通過同學之間的互相幫助解決煩惱。第一步：提前布置課前先學環(huán)節(jié)，要求學生訪問他們的家長在成長中發(fā)生過什么樣的煩惱，后面是如何解決的。在作業(yè)本上記錄下來，并且寫出自己如果發(fā)生類似的煩惱應該如何解決。第二步：讓所有的學生把自己最近一件讓自己煩惱且得不到解決的事情寫到卡片上，然后貼在教室后面的黑板上。第三步：每個小組去隨機摘取與人數(shù)相同數(shù)量的卡片，開始討論怎么樣才能將這些煩惱解決了，因為課時有限，要求學生簡單明了的以書信的形式給每一張卡片的主人回信，告訴他如何解決這個煩惱。第四步：小組內(nèi)互相看書信，給出修改意見，經(jīng)過修改后，小組內(nèi)選出一封最具有代表意義的書信到班上參加評比。第五步：每個學生按照自己的回信，想一句名人名言或與之相關(guān)的句子，寫到一張紅色的卡片上，把卡片貼到煩惱卡的上面。一系列活動下來，通過學生與家長的合作、學生與學生的合作，最后以語文的形式——書信，解決了煩惱，這樣不僅使學生敞開心扉，互吐心聲，解決煩惱，端正生活態(tài)度，而且在合作中還提高了寫作能力。

另外，我們還要與其他教師合作，進行集體備課和說課，互相交流經(jīng)驗，學習一些先進的經(jīng)驗，結(jié)合自己班級的實踐情況，投入到教學中去。在遇到問題的時候要虛心，多向其他老師請教，尋求最好的解決辦法。

三、合作教學的注意事項

在教學過程中難免會遇到一些問題，我們做好充分的準備，我們只要注意以下幾點情況，就能使合作教學得以順利開展。

第一，教師應該提前把探究問題布置下去，設(shè)立的問題要能夠從多方面來回答，并且是學生感興趣的問題，促進學生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第二，教師要根據(jù)學生的性格、能力水平進行搭配分組，形成互補和互助的小組。還要定期更換小組成員，加強學生之間的交流。第三，教師要多關(guān)注一些成績不好的學生，在有了進步的時候要多表揚，適當?shù)臅r機給予表現(xiàn)的機會，提升自信心，調(diào)動他們主動參與的積極性。對于一些不愛說話的學生也要讓他們參與討論，并發(fā)表自己的觀點。第四，教師在課時結(jié)尾時要對整節(jié)課進行科學的評價，首先要肯定學生的表現(xiàn)，對其遺漏的點給予補充說明，最后表揚有進步的學生，讓學生反思自己在整個學習過程中的缺點，勞動成果也得到肯定，促使他們以后積極參與。

總之，經(jīng)過實踐證明，把合作教學運用到教學中后，學生變被動學習為主動學習，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮。教師在合作教學過程中要確保學生在發(fā)揮主觀能動性的同時找到學習的樂趣，養(yǎng)成課前先學、課中合作學習、課后自主探究的好習慣，進而提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]高禹斌.走向合作性教學[M].山西教育出版社，2005-09.

[2]劉平平.合作教學與學習的策略[M].東北師范大學出版社，2010-10.

編輯 魯翠紅