淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

張雄彪

摘 要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中一個(gè)永恒的主題，也是一個(gè)不可避免的難題。能否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，將直接影響到班主任及任課教師的班級管理和教學(xué)工作。作為班級管理者，教師應(yīng)該尊重和理解后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并賞識他們、關(guān)愛他們，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，還要充分利用班集體和家庭教育的力量，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使他們進(jìn)一步形成正確的人生觀，努力奮斗，走向成功。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;策略

“后進(jìn)生”是指在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后、有待提高的學(xué)生，雖然他們在班級人數(shù)中所占的比例不高，但是影響卻很大。教師如果沒有做好轉(zhuǎn)化工作，將會(huì)影響到整個(gè)班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，影響正常的教育教學(xué)工作。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是提高班級管理效果的需要，也是提高學(xué)科教育和素質(zhì)教育的需求。我們應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。筆者嘗試使用以下策略做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，收到了較好的教育效果。

一、尊重理解，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

著名教育家陶行知寫道：你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?？梢姾筮M(jìn)生的“落后”只是相對的、暫時(shí)的，古今中外許多偉大的、出類拔萃的人才，他們在小時(shí)候都被認(rèn)定為“后進(jìn)生”。很多時(shí)候，后進(jìn)生之所以后進(jìn)，不是因?yàn)樗麄兊哪芰Σ蛔慊蛘咂沸胁欢?，可能是由于家庭和學(xué)校等環(huán)境因素的影響，進(jìn)步比較慢而已，只要老師對他們有正確的認(rèn)識，尊重和理解他們，保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也能促使他們變得越來越優(yōu)秀。另外，后進(jìn)生往往更加敏感，有更強(qiáng)的自卑感，總是覺得自己樣樣都不行，誤認(rèn)老師和同學(xué)都不喜歡他們，看不起他們。這時(shí)候，老師的尊重與理解，會(huì)使他們感受到愛和溫暖，從而發(fā)自內(nèi)心地信任老師，把老師當(dāng)成知己，向老師敞開心扉，隔閡就會(huì)逐漸消除，老師也能更加了解學(xué)生，并因勢利導(dǎo)，教育和幫助他們，使他們在某一領(lǐng)域取得長足的進(jìn)步。

班上有個(gè)男生叫小龍，各科成績差，上課經(jīng)常不專心，愛搞小動(dòng)作，內(nèi)心很敏感，很脆弱。有一次上課前，他伏在座位上抽泣，因?yàn)樗谏弦还?jié)課違反紀(jì)律而被老師批評了，并且旁邊的同學(xué)還在偷偷地笑，于是他覺得自己受到了雙重打擊，所以非常難過。為了安慰他，讓他停下來，不影響上課，我先是批評了取笑他的那些同學(xué)，然后叫他平復(fù)心情，不要哭了，可我話音剛落，他竟“哇”的一聲大哭了起來。我當(dāng)時(shí)驚呆了，全班同學(xué)也都驚呆了，有的看著我，有的看著他，整個(gè)教室一片死寂，這已經(jīng)嚴(yán)重影響課堂了。正當(dāng)我準(zhǔn)備對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評教育時(shí)，我想到蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！庇谑?，我蹲在他座位旁邊輕聲說：“小龍同學(xué)，老師知道你很委屈，但是這樣哭解決不了問題，老師和你來一個(gè)男子漢之間的約定，放學(xué)后我們好好聊聊，怎么樣？”放學(xué)后，他主動(dòng)來辦公室找我，我們聊了很久，慢慢地，他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度非常誠懇。我感到非常慶幸，我采取了冷靜的態(tài)度來處理這件事，尊重和理解他，保護(hù)了他的自尊。作為教師，千萬不能動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾批評、挖苦，甚至變相體罰學(xué)生，這樣只會(huì)讓他們的自尊心受到挫傷，讓轉(zhuǎn)化工作變得更加困難。因此，我們要經(jīng)常蹲下來和孩子心平氣和地說話，要放下自己高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到自己被尊重，心扉才能為你敞開。

二、肯定鼓勵(lì)，激勵(lì)后進(jìn)生的上進(jìn)心

《禮記·學(xué)記》中記載：“教育也，長善而救其失也?！币馑际牵航處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并且能引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的失誤過錯(cuò)?？梢?，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)是糾正學(xué)生失誤過錯(cuò)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種好辦法。后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)成績或思想品行相對落后的學(xué)生，他們身上往往還蘊(yùn)藏著其他優(yōu)秀的品質(zhì)。他們當(dāng)中有的熱愛運(yùn)動(dòng)，有的擅長繪畫，還有的擁有表演天賦。所以，教師要有一顆愛心、一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生表現(xiàn)出來的積極思想或良好行為，以及他們的某些興趣、愛好和特長，肯定與鼓勵(lì)他們，并給他們搭建展示的平臺(tái)，讓全班同學(xué)對他們有一個(gè)全新的認(rèn)識，讓他們感受到成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

班上的小翔同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)常不交作業(yè)，不愛勞動(dòng)，性格很內(nèi)向，不愛與人交往，班級發(fā)生的任何事情都不能吸引他的注意，但是他特別喜歡畫畫，并且畫得很有個(gè)性、很漂亮。因此，在鎮(zhèn)的“科技創(chuàng)新繪畫比賽”中，我鼓勵(lì)、動(dòng)員他發(fā)揮特長，參加比賽為學(xué)校爭光，沒想到他取得了全鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)，校長親自為他頒獎(jiǎng)，同學(xué)們給他投去敬佩的目光、送上熱烈的掌聲。他逐漸變得開朗起來了，還主動(dòng)申請為班級的黑板報(bào)畫插圖，得到全班同學(xué)認(rèn)可。于是，我請他做我們班的宣傳委員，讓他有一個(gè)更大的舞臺(tái)展示自己的特長，并教育他：沒有文化知識作為支撐的圖畫是沒有內(nèi)涵的，只有學(xué)好知識才能成為了不起的畫家。他深受教育，慢慢地樂于與同學(xué)交往，表現(xiàn)積極上進(jìn)，各方面有了很大的進(jìn)步。小翔同學(xué)的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步給了我很大的啟發(fā)，一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，卻在學(xué)生心里注滿陽光，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆;一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步，便能讓后進(jìn)生充滿斗志，朝著成功進(jìn)發(fā)。老師只要積極地鼓勵(lì)和肯定，讓他們充滿信心，后進(jìn)生也必定會(huì)取得進(jìn)步，最終通往成功。

三、集體幫助，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

良好的班級環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展影響深遠(yuǎn)，特別是對一些性格內(nèi)向、不善交流、學(xué)習(xí)成績不理想的后進(jìn)生來說尤為重要，而現(xiàn)實(shí)卻是很多同學(xué)認(rèn)為他們表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，因而將其定位為不值得交往的人，對其避而遠(yuǎn)之，這樣會(huì)讓后進(jìn)生在歧視與疏遠(yuǎn)中更加自閉，容易自暴自棄，因而學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

為了讓后進(jìn)生感受到來自同伴的溫暖與友愛，教師可以專門找班里其他學(xué)生進(jìn)行交流。每一次交流，都要向他們展示后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)：小豪同學(xué)熱愛勞動(dòng)，是班里的勞動(dòng)積極分子，把班里的衛(wèi)生工作完成得井井有條;小曾同學(xué)雖然調(diào)皮愛玩，但是非常懂禮貌，情商高;小王同學(xué)拾金不昧。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解這些后進(jìn)生內(nèi)心的苦悶，指導(dǎo)他們?nèi)绾螏椭约旱幕锇椋嬖V他們班級是一個(gè)集體，老師不希望任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。在這樣的耐心說服與教育下，學(xué)生會(huì)愿意用更多的包容與鼓勵(lì)來幫助后進(jìn)生，對后進(jìn)生的態(tài)度也就會(huì)逐漸發(fā)生變化，不再用另類的眼光看他們，而是會(huì)給予他們更多的理解與關(guān)愛。

在我的指導(dǎo)下，我們班的班委創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對班級里的四位后進(jìn)生給予幫扶。每天來到學(xué)校，學(xué)習(xí)小組的組員們會(huì)主動(dòng)找到幫扶對象，與他們談心，檢查他們的作業(yè)情況、背書情況等，讓這四位同學(xué)融入集體中，感受到集體的溫暖與幫助，學(xué)習(xí)成績得到了很大的提高，行為習(xí)慣也有了很大的改善，開始變得越來越自信。

四、家校合作，幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀

教育界流傳一種“5+2=0”的說法，意思是5天的學(xué)校教育很可能會(huì)被社會(huì)或家庭2天的負(fù)面影響抵消掉。可見，家庭教育在“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中的重要性。如果學(xué)校教育和家庭教育沒有形成合力，或二者的目標(biāo)不一致、配合不默契，這將對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育產(chǎn)生負(fù)面的影響，以至于不能達(dá)到理想的效果。因此，教師在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)某種不良行為，或棘手問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)與家長聯(lián)系，反映情況，并和家長進(jìn)行密切的配合，共同解決問題。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)?！薄叭绻麤]有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度素養(yǎng)，那么，不管教師做出多么大的努力，都收不到圓滿的教育效果。”想要強(qiáng)化家校合作的效果，教師還要注意多使用微信、校訊通等現(xiàn)代通信技術(shù)，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)、幫助家長改進(jìn)教育方式，提高家長自身能力與家庭教育水平。

班里的小良同學(xué)，雖然和父母一起生活，但是媽媽只顧著打麻將，爸爸要么一味縱容，要么簡單粗暴，不是打就是罵，他的一切事情都是由爺爺奶奶來料理，老人家溺愛孫子，總是偷偷地給他零用錢。于是他養(yǎng)成了大手大腳的毛病，漸漸地，爺爺奶奶給的錢已經(jīng)滿足不了他了，他就把手伸向了其他同學(xué)，借錢、幫別人做事?lián)Q錢，到后來竟撒謊說別人欠他的錢，在他的眼里，金錢比同學(xué)間的感情重要多了。我了解到他的這種情況后，馬上打電話給他的父母，向他們反映情況并討論對策，家校共同努力，讓他懂得“君子愛財(cái)，取之有道”的道理，并與他約法三章：以后要學(xué)會(huì)節(jié)儉，不能覬覦別人的錢財(cái)，還要學(xué)會(huì)理財(cái)。這個(gè)過程中，我經(jīng)常與家長交流孩子情況，指導(dǎo)家長改變孩子的教育方法。他的媽媽表示不再沉迷打麻將，他的爸爸保證對他給予更多的耐心。半個(gè)學(xué)期過后，小良逐漸改掉了以前的小毛病，逐步養(yǎng)成了健康的道德風(fēng)尚，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，這正是家校共同努力所取得的理想效果。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，它并不是一朝一夕的事情，更不是班主任一個(gè)人的事情，教師要摒棄偏見，尊重他們、賞識他們，結(jié)合各方力量，共同努力，定能讓更多的后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)變，充滿自信，努力奮斗，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

王道俊，王漢讕.教育學(xué)[M].人民教育出版社，2001.

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