探究“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

申秀花

【摘要】在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須全面改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師作為課堂主體的現(xiàn)象，不能一直將學(xué)生放置于被動(dòng)的位置。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生的興趣不能得到充分的激發(fā)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，使用全面完善的教學(xué)理念，比如使用新型的計(jì)算機(jī)輔助方式，充分活躍學(xué)生的課堂氣氛，盡可能地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率?！拔⒄n”教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)被很多教師應(yīng)用于課堂之中，不過(guò)根據(jù)當(dāng)前的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，在微課教學(xué)的開展過(guò)程中尚且存有諸多問(wèn)題亟需解決。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用研究

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的生活和工作條件得到改善，在高效方便的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同樣會(huì)得到提升。對(duì)于很多注意力集中時(shí)間較短的學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用“微課”教學(xué)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。“微課”這種全新的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單生動(dòng)，表達(dá)形象，符合當(dāng)前我國(guó)新課程改革之中的諸多要求，同時(shí)也符合改革倡導(dǎo)的以人為本和全面發(fā)展的理念。微課教學(xué)主要運(yùn)用了當(dāng)前教學(xué)改革的思想和原則，其最為主要的目的是構(gòu)建開放自主的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式。新時(shí)代的“微課程”效果顯著，應(yīng)用價(jià)值突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以通過(guò)微課得到大幅度提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之提高。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

微課即微型課堂，其屬于依靠學(xué)科的知識(shí)體系而構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂，其內(nèi)容涵蓋“微視頻”“微文章”等，旨在創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化、結(jié)構(gòu)化、微型化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化的教學(xué)場(chǎng)景，其教學(xué)的主要載體是網(wǎng)絡(luò)媒體，在具體的課程開展過(guò)程之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著上升。將微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，首先能夠充分激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。微課可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活習(xí)慣特點(diǎn)等制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見事情的講解，從而增加了教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加寬松，學(xué)習(xí)氣氛更加愉快。另外，微課能夠?qū)Ω黝愓Z(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納，對(duì)于很難理解的部分可以串聯(lián)所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地去理解，而且，微課旨在加強(qiáng)多方面知識(shí)點(diǎn)的拓展和延伸，學(xué)生們由此能夠更好地自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究

“微課”屬于一種新穎的教學(xué)方式，現(xiàn)階段已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了各種學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，不過(guò)“微課”的開展和落實(shí)工作尚且存在一定的問(wèn)題。首先，教師對(duì)于微課的概念和微課的類型等理解不足，并沒(méi)有進(jìn)行深入探知，直接導(dǎo)致微課的運(yùn)用不夠理想。其次，很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于微課的運(yùn)用僅僅是進(jìn)行課堂的教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏課前的預(yù)習(xí)和課下的練習(xí)，很難提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。再者，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于微課存在一定程度的抵觸心理，認(rèn)為講課必須老師親自講解，微課只是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，在一定程度上增加了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。最后，部分小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為微課對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升沒(méi)有意義，并沒(méi)有積極運(yùn)用微課于教學(xué)中。

三、分析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束

困于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育限制，教師的教學(xué)水平和教學(xué)的能力等直接由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)得到體現(xiàn)，因此教師們只是在一味地抓學(xué)生成績(jī)。新階段的課程改革中要求全面實(shí)行素質(zhì)教育，從各個(gè)方面綜合考察學(xué)生的能力，但是各地的教師對(duì)學(xué)生的考核仍然停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。這些做法在一定程度上直接導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注超過(guò)了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，因此，廣大的教師們對(duì)微課這種新型的教學(xué)方式并不感興趣。

（二）微課的教學(xué)質(zhì)量不高

微課主要是通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂講解和課下的復(fù)習(xí)等來(lái)進(jìn)行的一種綜合性教學(xué)模式，教師必須為學(xué)生量身定做專門的微課程。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，微課的課程資源較多，并能夠拓展學(xué)生的思維邏輯能力，綜合思考能力等。使用微課的教學(xué)方式，往往在較短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到教師想要的效果，教師無(wú)法快速提高學(xué)生的成績(jī)，因此，部分教師僅僅將微課作為一種教學(xué)方式，但是并沒(méi)有充分研究并應(yīng)用。

（三）微課教學(xué)缺乏足夠的培訓(xùn)

微課屬于一種新型的教學(xué)模式，其中主要包含資源的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的編寫等，但是這些東西都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多教師不會(huì)制作微課件，甚至不會(huì)進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，而使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行微課教學(xué)，其效果更加不理想，主要是因?yàn)樾W(xué)教師隊(duì)伍中并沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)化的微課教學(xué)培訓(xùn)，教師對(duì)于微課的教學(xué)模式認(rèn)知程度不同，存在諸多缺陷。

四、優(yōu)化微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的具體辦法

（一）構(gòu)建微課資源共享平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課已經(jīng)成了一種新型的教學(xué)模式，且存在很大的發(fā)展空間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課程的教學(xué)方式，能夠較好地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，但是現(xiàn)階段小學(xué)微課發(fā)展面臨的主要問(wèn)題是缺乏微課程資源，學(xué)校必須引進(jìn)全新的微課資源，并構(gòu)建微課程共享平臺(tái)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的方式引導(dǎo)教師們?cè)谄脚_(tái)之上共同探討微課程的具體應(yīng)用思路，分享微課程的良好素材。學(xué)校方面可以組織各類微課程比賽，其中選擇一些原創(chuàng)的微課程參與到比賽之中，最后對(duì)角逐出最優(yōu)秀的微課程給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)微課資源共享平臺(tái)，很多缺乏微課素材的教師可以獲取第一手資料，解決微課資源缺乏的根本性難題。另外，教師通過(guò)對(duì)微課資源的合理選擇和應(yīng)用，也需要站在小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)和編寫微課程，并最終激發(fā)自己的興趣。

（二）利用小學(xué)生常見的微事物進(jìn)行教學(xué)

教師們可以將各類小學(xué)生生活之中的微事物引入到課件之中，可以使用視頻、圖片或者文字表述等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面講解，學(xué)生也可以在觀看視頻的過(guò)程中對(duì)這些生活中的事物產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)知，從而更加深入地理解課程中的重難點(diǎn)。這樣，學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得以提高，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得到顯著提升。

（三）結(jié)合小學(xué)生的自身情況進(jìn)行微課教學(xué)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)思想是重中之重，進(jìn)行微課推廣的過(guò)程中，教師必須積極轉(zhuǎn)變自己的想法，可以通過(guò)各種渠道研究當(dāng)代新型的教學(xué)技術(shù)，并將這些先進(jìn)技術(shù)與教學(xué)模式良好地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)小學(xué)生的情況來(lái)合理安排教學(xué)活動(dòng)。

（四）積極組織微課培訓(xùn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生的引路人，通過(guò)合理科學(xué)的方式引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想開展好微課的教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好地掌握各類微課程，學(xué)校就必須加強(qiáng)培訓(xùn)的工作，指導(dǎo)教師通過(guò)培訓(xùn)掌握微課件的制作技術(shù)，并為微課教學(xué)提供全面多樣化的教學(xué)技術(shù)。

五、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新型教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍褂梦⒄n教學(xué)符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，值得深入研究與推廣。

參考文獻(xiàn)：

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