初中歷史教學(xué)中自信教育實(shí)踐研究

嚴(yán)旭

摘 要：初中歷史教學(xué)與自信教育密切相關(guān)，初中歷史教育教學(xué)中的自信教育對(duì)策要考慮到：借助歷史教育傳遞文化自信;挖掘歷史教材中的自信教育內(nèi)容;課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換形成自信教育，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)中自信教育體系的形成。分析了初中歷史教學(xué)與自信教育的關(guān)系，提出了歷史教育教學(xué)中的自信教育對(duì)策，保證初中生從文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面更深入地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)生成民族文化自信心、歷史學(xué)習(xí)自信心、育德勵(lì)志自信心。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自信教育;關(guān)系;對(duì)策

讀史可以使人明智，讀史可以鑒今，讀歷史還可以提升學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)自信教育。本文分析了初中歷史教學(xué)與自信教育的關(guān)系，提出了歷史教育教學(xué)中的自信教育對(duì)策，保證初中生從文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面更深入地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，同時(shí)生成民族文化自信心、歷史學(xué)習(xí)自信心、育德勵(lì)志自信心。

一、初中歷史教學(xué)與自信教育的關(guān)系

初中歷史教材展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)思想之中的精髓，借鑒歷史事件引導(dǎo)初中生形成愛國思想、學(xué)會(huì)以史鑒今，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。這些教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)均與自信教育密切相關(guān)。首先，歷史教學(xué)內(nèi)容與自信教育息息相關(guān)。歷史教學(xué)的內(nèi)容有很多勵(lì)志的經(jīng)歷，借助這些歷史內(nèi)容可以進(jìn)行正確的理想教育，形成學(xué)習(xí)自信教學(xué)。其次，歷史教學(xué)目標(biāo)與自信教育目標(biāo)相關(guān)。歷史教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)人素養(yǎng)，自信教育也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)。另外，初中歷史教學(xué)彰顯的傳統(tǒng)文化精髓與自信教育之中的“文化自信”教育密切相關(guān)，能夠讓學(xué)生感受到我國文化思想的國際影響力，讓學(xué)生形成個(gè)人文化自信，繼而形成更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中歷史教育教學(xué)中的自信教育對(duì)策

1.借助歷史教育傳遞文化自信

歷史教學(xué)中要借助歷史事實(shí)來傳遞我國優(yōu)秀的民族文化與思想。例如：教學(xué)《新文化運(yùn)動(dòng)》的過程中，教師要教給學(xué)生新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景，識(shí)記新文化運(yùn)動(dòng)興起的標(biāo)志、代表人物、口號(hào)以及前期后期的主要內(nèi)容。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)我國的歷史影響有深刻的理解，進(jìn)而對(duì)中國在國難當(dāng)頭時(shí)期表現(xiàn)出來的優(yōu)秀民族思想感到敬佩，繼而產(chǎn)生文化自信。又如：初中歷史中有很多我國古代優(yōu)秀文化內(nèi)容的知識(shí)，這些知識(shí)呈現(xiàn)出多樣性、文化趨同性，初中生會(huì)更好地理解中華民族自強(qiáng)不息、厚德載物、憂國憂民、以德化人、和諧持中等優(yōu)秀文化思想，內(nèi)心也會(huì)爭(zhēng)取為我國的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.挖掘歷史教材中的自信教育內(nèi)容

歷史教學(xué)中有很多自信教育的內(nèi)容，教師要善于挖掘教材。首先，要從歷史教材之中的事件中挖掘自信內(nèi)容。例如：在教學(xué)“隋朝的滅亡”的過程中，教師通過一系列教學(xué)手段讓學(xué)生了解隋末農(nóng)民起義和隋朝滅亡的基本史實(shí)。然后指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)分析隋煬帝的暴政和隋朝的滅亡，運(yùn)用個(gè)人在歷史上的作用的歷史唯物主義觀點(diǎn)和階級(jí)觀點(diǎn)分析歷史問題，在明理、睿智的表現(xiàn)下提升自信心。其次，要從歷史教材之中的人物特征中挖掘自信內(nèi)容。例如：教學(xué)“西安事變”內(nèi)容時(shí)，指出張學(xué)良和楊虎城置個(gè)人安危于不顧，以民族大業(yè)為重，毅然發(fā)動(dòng)西安事變，順應(yīng)抗日形勢(shì)的發(fā)展，這種正確的民族觀念和愛國情感給予了兩位愛國將領(lǐng)絕對(duì)的自信心。另外，要對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容進(jìn)行引申教學(xué)，形成自信心的啟發(fā)滲透教學(xué)。很多歷史教學(xué)內(nèi)容并沒有直接的自信教育的內(nèi)容，但是教師可以針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，形成自信教育的啟發(fā)。

3.課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換形成自信教育

初中歷史課堂上要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，讓學(xué)生有分析歷史的時(shí)間，形成理性思維的能力，并有展現(xiàn)這種能力的機(jī)會(huì)，進(jìn)而形成自信心，讓學(xué)生感覺到自己的能力。首先，要進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)換。歷史是一門文科性比較強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)好歷史唯一的方法就是多背多看，教師的講課內(nèi)容和方法更像是在幫學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)。其實(shí)，歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的知識(shí)體系，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)體系的整理，然后在課堂上模擬教師的角色，將自己整理的資料與線索展示出來，并適當(dāng)發(fā)表自己對(duì)歷史問題的看法。這個(gè)過程中，學(xué)生的自信心得到了維護(hù)，實(shí)現(xiàn)了自信教育目標(biāo)。其次，要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧以及平等的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與歷史人物對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生勇于說出自己的困惑和另類的想法。例如：模擬各國、各省、市或經(jīng)濟(jì)代表團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人參與和討論國際事務(wù)及經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ)。探討“水資源浪費(fèi)和污染嚴(yán)重”的問題，學(xué)生各抒己見，能夠從我國水資源的歷史解決路徑出發(fā)，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，復(fù)習(xí)歷史的同時(shí)學(xué)會(huì)展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

綜上所述，初中歷史教學(xué)與自信教育密切相關(guān)，初中歷史教育教學(xué)中的自信教育對(duì)策要考慮到：借助歷史教育傳遞文化自信;挖掘歷史教材中的自信教育內(nèi)容;課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換形成自信教育，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)中自信教育體系的形成。

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編輯 郭小琴