信息技術與初中語文教學的整合對策

李文婷

摘 要：現(xiàn)階段，處于網絡時代，計算機和信息技術的發(fā)展改變著教育領域的教學方式。語文是初中階段重要的科目，將信息技術和語文教學進行整合有很大的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的，讓語文教學方式更新穎，能提升課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;初中語文;整合對策

一、借助信息技術展示圖片畫面，提升學生思維發(fā)散力

初中語文教學的一大重點是讓學生充分理解文章的情感所在，因此教師應當強化信息技術的運用，通過片段性內容、圖片視頻等的引入，實現(xiàn)直觀情景的創(chuàng)設，使之產生“課文插圖”的效果，對學生的大腦形成有效的刺激，讓學生在思維深處將見到的、聽到的、感覺到的內容整合起來。特別是在一些優(yōu)美散文的學習上，作者想要表達的感情可以從字里行間的關鍵詞顯現(xiàn)出來，這樣才能“見一斑而窺全豹”。因此，在一些經典文章或優(yōu)美散文的教學中，教師可以依托和借助信息技術進行相關聲音或畫面的切入，實現(xiàn)教學有效氛圍的烘托，讓學生能夠帶著豐富的情感、充分的想象等進行有效的品讀學習，體會其中的主題主旨和情感表達。比如，在《黃鶴樓》一首古詩詞的教學中，教師可以下載黃鶴樓的圖片讓學生觀看，將登高遠眺，看見遠處大河奔涌的場面和情景勾勒出來，這樣學生從思想和情感上就會受到觸動，朗讀的興趣也能得到有效激發(fā)，在詩詞誦讀過程中也能想到圖畫之美、風景之美，始終保持良好的誦讀熱情。這樣的鑒賞教學顯然是有積極意義和效果的，幫助和引導實現(xiàn)思維想象的充分拓展與延伸，讓學生對文章內容的展現(xiàn)和情感的表達非常深刻、非常到位。

二、借助信息技術播放聲頻，提升學生語言感知力

在教學中，教師還可以借助信息技術對古詩詞的標準讀音進行播放，特別是那些帶有濃濃情感、平仄押韻、能夠激發(fā)認知共鳴的誦讀，讓學生對詩詞中的韻律之美有充分的體驗和感知，在《天凈沙·秋思》這一古詩詞的教學中，教師可以播放標準讀音，強化初中生詩詞誦讀興趣和欲望的有效激發(fā)，讓學生更積極、更主動地進入到詩詞的鑒賞過程之中。在《沁園春·雪》的閱讀鑒賞教學之中，筆者借助多媒體從網上下載了標準化的讀音進行播放，然后讓學生盡可能地模仿并且邊閱讀、邊體味，讓學生進行深刻的思考和感悟，學生的學習狀態(tài)一下子就調動了起來，再運用信息技術，播放了一段紅軍戰(zhàn)勝敵人之后喜笑顏開的微視頻，學生被這樣的畫面充分吸引，帶著對一代偉人的景仰之情和對偉大祖國的自豪之感，全身心地投入到知識的學習之中。在現(xiàn)代散文的教學中，教師可以精心選擇一些適宜的音樂作為伴奏，或清澈見底，或溫柔細膩，或波濤洶涌，或慷慨激昂，讓學生在三月配樂的誦讀過程中感受其中的情景之美和旋律之美，這樣有助于學生詩詞鑒賞興趣的提升。

三、借助信息技術拓展知識信息，提升學生知識掌握力

信息技術和互聯(lián)網技術的發(fā)展與普及不僅為教師的教學與學生的學習提供了豐富的信息量，而且也將有效的載體和平臺提供給了學生與教師，讓他們在空間交流和思維碰撞中更便捷、更直接，在初中語文教學中最大限度地借助互聯(lián)網的信息提供與服務功能。在初中語文課程的教學導入中，筆者通過互聯(lián)網鏈接到了與之有一定關聯(lián)的視頻，從互聯(lián)網中找尋相關的資料和習題，比如，在《從百草園到三味書屋》這一文章的教學之后，教師可以組織學生借助互聯(lián)網信息技術對《紀念劉和珍君》《祝福》《拿來主義》等魯迅先生的文章片段進行搜集，可以專門安排一節(jié)課對魯迅先生的寫作特點進行講解和闡釋，可以將這幾篇文章的具體內容和風格進行橫向對比，再借助信息技術放映一些關于魯迅先生生平、代表作和寫作特點的專題紀錄片，讓學生進行深入的感知，在此基礎上引導學生對《朝花夕拾》《吶喊》等魯迅先生的文集進行閱讀拓展。這樣學生的知識內容、寫作素材就能夠得到豐富和提升。另外，教師還可以向學生推薦一些互聯(lián)網上優(yōu)秀的教學課件以及對于某一類問題的歸納講解視頻等。

四、借助信息技術實施翻轉課堂，提升學生學習領悟力

在初中語文教學中筆者對一些相對較為簡單的章節(jié)運用翻轉課堂的模式進行教學，在《丑小鴨》一文的教學中，筆者將錄制好的教學視頻通過互聯(lián)網上傳到教學平臺之中，讓學生對照課件和視頻材料進行充分的課前學習，并且以網絡信息技術為平臺幫助和引導學生開展網上學習、進行網上交流，借助網絡將自身學習的效果以及學習中存在的困惑和疑慮充分向教師反饋，讓教師可以通過信息技術平臺對學生自學過程的基本情況、主要的薄弱環(huán)節(jié)和問題、總體學習是否達到規(guī)定目標或預期效果等情況進行全面的掌握，在課堂教學中重點對薄弱點、疑惑點以及本節(jié)課的重點難點內容進行針對性的講解和闡釋。同時，筆者還以信息技術互聯(lián)網平臺為媒介，將學校內部的教學資源及名師課堂分模塊上傳，創(chuàng)建學習專區(qū)、討論專區(qū)、分享專區(qū)等多維度立體框架學習模式，將教學中的重難點以及復習的目標上傳至學習專區(qū)，而關于學習后的總結、一些好的學習思維方法和技巧習慣、一些對語文問題的整合與歸納、推理與演繹也可以通過互聯(lián)網的形式上傳到討論專區(qū)及分享專區(qū)，供學生學習與借鑒。

教師應當強化信息技術與初中語文的教學整合，借助信息技術展示圖片畫面、播放聲音視頻、拓展知識信息、實施翻轉課堂，實現(xiàn)初中生思維發(fā)散力、語言感知力、知識掌握力和學習領悟力的持續(xù)性提升。

編輯 馮志強