新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策解析

馮瑾

摘 要：以新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策解析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從“優(yōu)化教學(xué)思想，提升教學(xué)水平”“提升處理課本的能力，降低對(duì)課本的依賴度”“完善教學(xué)手段，建立層次化教學(xué)體系”這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生英語(yǔ)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);問(wèn)題;對(duì)策

基于新課改背景下，初中英語(yǔ)教師需采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)生只有在興趣的推動(dòng)下，才能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在些許問(wèn)題，為了保證初中生英語(yǔ)水平，加強(qiáng)對(duì)其分析勢(shì)在必行，只有找出原因，才能制訂有效策略，將問(wèn)題完全解決。為此，本文主要分析新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策，具體如下。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

1.未充分掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課改要求，七八九年級(jí)一定要完成三四五級(jí)目標(biāo)。而三四五級(jí)目標(biāo)包括哪些方面呢？教師需對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行全面分析，才能有效掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面落實(shí)。但在具體教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不足，未系統(tǒng)研究教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)同教學(xué)實(shí)踐結(jié)合性不強(qiáng)。

2.過(guò)度依賴課本知識(shí)

教學(xué)實(shí)踐就是對(duì)現(xiàn)有資源的靈活應(yīng)用，為此課本只能作為一部分而并非全部資源。部分教師甚至將用課本教與教課本這兩個(gè)概念混到一起。在具體教學(xué)中，他們經(jīng)常依據(jù)課本流程從頭至尾地把知識(shí)教授給學(xué)生，未結(jié)合知識(shí)的難易度梳理教學(xué)內(nèi)容，且要求學(xué)生對(duì)所講解的知識(shí)死記硬背，這在某種程度上切實(shí)加大了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。

3.課堂教學(xué)模式陳舊

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)用新興的教學(xué)方式教授知識(shí)，彌補(bǔ)以往教學(xué)體系中的缺陷，大力消除學(xué)生同知識(shí)間的距離感，利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但受應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響，“填鴨式”教學(xué)方式依舊存在，教師所講解的知識(shí)與教學(xué)形式如出一轍，沒(méi)有新意，學(xué)生無(wú)法提起興趣學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不良。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的優(yōu)化措施

1.優(yōu)化教學(xué)思想，提升教學(xué)水平

首先，有效溝通，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，教師占據(jù)重要位置，學(xué)生參與興趣不高，多半是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這致使師生距離越來(lái)越遠(yuǎn)，教學(xué)互動(dòng)也就無(wú)從說(shuō)起。單一的課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀同具體教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重相違。

基于此，作為一名合格的教師，一定要正確看待該現(xiàn)象，意識(shí)到教師存在的意義，應(yīng)用課堂進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，不能將課堂當(dāng)作復(fù)讀機(jī)，一直應(yīng)用一種方式教學(xué)，另外注重含義教學(xué)，在講解理論知識(shí)時(shí)也需不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與英語(yǔ)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)理念，研究新興的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提高，為加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做鋪墊[1]。

2.提升處理課本的能力，降低對(duì)課本的依賴度

課程改革給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了巨大影響，不但體現(xiàn)在課本上，還體現(xiàn)在教學(xué)理念和教學(xué)模式上。在新課改背景下，教師對(duì)課本的整理與教學(xué)進(jìn)度的把握有了一定話語(yǔ)權(quán)。為了確保課堂教學(xué)水平，教師需對(duì)課程改革的含義有一個(gè)深入了解，同學(xué)生學(xué)習(xí)情況有機(jī)結(jié)合，提升自身對(duì)課本知識(shí)的處理水平，將課本內(nèi)含有的核心素養(yǎng)元素與德育元素挖掘出來(lái)。

首先，結(jié)合新課改要求可適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容，梳理出重難點(diǎn)，提升課堂時(shí)間的應(yīng)用效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);其次，可以同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合展開(kāi)拓展性教學(xué)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，為學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源，在保證課堂教學(xué)水平的前提下，為學(xué)生提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。深挖現(xiàn)階段教學(xué)資源，把實(shí)際生活融入課堂教學(xué)中，降低學(xué)生對(duì)課本的依賴程度。

3.完善教學(xué)手段，建立層次化教學(xué)體系

基于新課改背景下，身為一名英語(yǔ)教師，一定要不斷完善教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的限制，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)進(jìn)度，引入新興的教學(xué)模式與理念，漸漸構(gòu)成層次化教學(xué)體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如，在教授Unit 3 Welcome to our school！這一課時(shí)，教師可以應(yīng)用小組合作法進(jìn)行教學(xué)。所謂小組合作實(shí)際上就是將班級(jí)同學(xué)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組四人左右，以小組為單位教授英語(yǔ)知識(shí)，教師不但可以統(tǒng)一講解英語(yǔ)內(nèi)容，還能對(duì)某位同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。且當(dāng)教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，其他學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，起到示范教學(xué)的作用，推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與示范的目的。

綜上所述，新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題有很多，其中比較常見(jiàn)的有未充分掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)度依賴課本知識(shí)、課堂教學(xué)模式陳舊，為了保證初中英語(yǔ)教學(xué)效果，教師可以通過(guò)“優(yōu)化教學(xué)思想，提升教學(xué)水平”“提升處理課本的能力，降低對(duì)課本的依賴度”“完善教學(xué)手段，建立層次化教學(xué)體系”來(lái)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞云.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].農(nóng)家參謀，2018（18）：162.

[2]何維雙.基于新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2018（17）：121-122.

編輯 謝尾合