《要下雨了》教學(xué)實(shí)錄

呂秋影

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字新詞，指導(dǎo)書寫生字。

2.通過角色扮演的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.初步了解下雨前的現(xiàn)象，對(duì)觀察、了解大自然產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過角色扮演的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

難點(diǎn)：初步了解下雨前的現(xiàn)象，對(duì)觀察、了解大自然產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讀懂課題 ? 激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讀讀課題《要下雨了》。

生：要下雨了。

師：“要下雨了”是什么意思？

生：就是快要下雨了。

生：馬上要下雨了。

生：再過幾分鐘就要下雨了。

生：一會(huì)兒就要下雨了。

師：就這個(gè)意思，快要下雨了，你們說對(duì)了?！耙掠炅恕焙汀跋掠炅恕庇惺裁床灰粯樱?/p>

生：不一樣?！耙掠炅恕本褪沁€沒有下，等一會(huì)兒就要下了。“下雨了”表示已經(jīng)下了。

師：要下雨了，會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們趕快走進(jìn)課文中去看一看吧。

二、初讀課文 ? 讀準(zhǔn)字音

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，

遇到讀不準(zhǔn)的字，借助拼音多讀幾遍。

（生自由讀課文）

師：課文中出現(xiàn)的生字寶寶

你們都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，同桌兩個(gè)人一起指一指，讀一讀，并互相檢查能否把字音讀準(zhǔn)確。

（生朗讀并互相檢查）

師：老師看到同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面我們一起開火車讀生字。

（生開火車讀生字）

師：看來，生字寶寶和詞語朋友同學(xué)們都記在心里了，把它們送回到文中去，你還能讀準(zhǔn)嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文中去吧。這一次請(qǐng)你一邊讀，一邊標(biāo)出自然段。

（生邊讀邊標(biāo)）

三、指名讀文 ? 隨文識(shí)字

師：誰愿意給大家讀讀第1自然段？

（生讀）

師：小白兔彎著腰在山坡吃

草。這里面藏著兩個(gè)生字寶寶——“腰”“坡”，你有什么好辦法記住它們呢？

生：我可以用加一加的辦法記住這兩個(gè)字?！霸隆奔印耙本褪恰把保嵬僚约印捌ぁ本褪恰捌隆?。

師：這個(gè)方法真不錯(cuò)，不但你記住了，我們也記住了。用這樣的方法你還能記住哪個(gè)字？

生：用加一加的方法，我還能記住“伸”“潮”“濕”“悶”“消”“息”“搬”。

師：真不錯(cuò)，那你能試著做一做“彎著腰”“伸伸腰”的動(dòng)作嗎？

（按照以上方法引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義，后面不再贅述。）

四、引導(dǎo)觀察 ? 指導(dǎo)書寫

師：這節(jié)課我們一起寫一寫“嗎”“吧”這兩個(gè)字。認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字從結(jié)構(gòu)上看有什么共同點(diǎn)？

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

師：那左右結(jié)構(gòu)的字，我們應(yīng)該怎樣觀察呀？

生：一看寬窄，它們都是左窄右寬的字;二看高矮，右邊比左邊略高;三看重點(diǎn)筆畫，“嗎”字右邊的豎折折鉤最關(guān)鍵，第二筆折要向里收，“吧”右邊豎彎鉤的豎要壓在豎中線上。

師：運(yùn)用我們之前總結(jié)的規(guī)

律，觀察仔細(xì)，表達(dá)得也很清楚，真棒。（邊范寫邊指導(dǎo)）口字旁要寫

得小一點(diǎn)，占左上格，最后一筆壓在橫中線上，右邊“馬”的第二筆豎折折鉤最關(guān)鍵，豎要壓在豎中線上，折要壓在橫中線上，第二個(gè)折往里收一點(diǎn)。

（生練寫。師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語 ? 鞏固識(shí)字

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了幾個(gè)動(dòng)物朋友，還認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，看一看，還記得他們嗎？誰來讀讀？從這位同學(xué)開始，“開火車”帶讀詞語。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對(duì)了，全班跟讀。先來看第一組。（出示）

（生讀詞語）

師：字音讀得很準(zhǔn)確，繼續(xù)看第二組。

（生讀詞語）

師：這三個(gè)詞最后一個(gè)字讀輕聲。同學(xué)們都注意了，真不錯(cuò)！再來讀第三組詞。

（生讀詞語）

師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確。再來看看這幾個(gè)句子，自己輕聲讀，你發(fā)現(xiàn)什么了？（出示）

生：它們都有帶口字旁的字。

師：對(duì)了，它們都是語氣助詞，放在句中能幫助我們?cè)鰪?qiáng)語氣，看看你能讀好嗎？先自己試著讀讀。

（師指名讀）

師：你們看，關(guān)注了這些語氣詞，我們讀得更有感情了?？磥?，生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)記在心中了，句子讀得也很好，那讓我們趕緊走進(jìn)故事中去吧，故事的名字是——“要下雨了”。

師：那是已經(jīng)下了還是沒下呢？

生：沒下呢，快要下了。

師：那你怎樣讀？

（師指名讀）

二、指名讀文 ? 整體回顧

師：下面老師請(qǐng)三位同學(xué)按順序說說，要下雨了，小白兔遇到了誰，看到了什么。

生：小白兔先遇到了小燕子，

看到燕子飛得很低。

生：接著小白兔遇到了小魚，

看到小魚游到水面上來透氣。

生：最后小白兔遇到了小螞

蟻，看到螞蟻正忙著搬東西。

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書完整地說一說，要下雨了，小白兔遇到了誰，看到了什么。

生：小白兔先遇到了小燕子，

看到燕子飛不高。接著又遇到了小魚，看到小魚游到水面透氣。最后，遇見了小螞蟻，看到小螞蟻正忙著搬東西呢！

師：多有意思的小故事呀！

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們心中就有了自己喜歡的角色，特別想演一演這個(gè)小故事。那要想演好得先做什么準(zhǔn)備呀？

生：先要讀好小動(dòng)物說的話，

爭取能背下來。

生：還可以根據(jù)自己的理解加上表情和動(dòng)作。

師：對(duì)呀，接下來我們就一起好好讀讀，那我們就先走進(jìn)小白兔和小燕子的對(duì)話。

三、品讀對(duì)話 ? 鞏固識(shí)字 ? 朗讀背誦

1.對(duì)話一：小白兔和燕子

師：我先來當(dāng)小白兔，你們來當(dāng)小燕子，好嗎？我看到小燕子從我頭上飛過，我大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”哪只燕子愿意回答我呀？

（師指名讀）

師：哦，要下雨了，燕子為什么飛得這么低呀。小白兔還是有一點(diǎn)兒不明白，誰愿意再讀讀，告訴小白兔你為什么飛得這么低呀？

（生讀）

師：嗯，這回我聽得更清楚了，原來是要下雨了，空氣很潮濕。再來讀讀這個(gè)詞“潮濕”，什么是潮

濕呢？

生：空氣中水分特別多。

師：難怪他們都是三點(diǎn)水旁

呢。小燕子們，你們飛得這么低，正忙著干什么呢？“小燕子們”一

起讀。

（生讀）

師：聽了你們的話，我真的明白了，燕子低飛告訴我們要下雨了。這回我們可以演一演了。誰愿意跟老師一起演一演？

（師生合作表演）

師：你們覺得我們演得好嗎？

哪里演得好呀？先來說說小燕子哪演得好。

生：小燕子把臺(tái)詞都背下來

了，還根據(jù)自己的理解加上了語氣和動(dòng)作。

師：你真會(huì)評(píng)價(jià)，你們看老師演得好，是靠這兩個(gè)好朋友的幫忙——“大聲喊”和“？”?？纯此鼈兡懿荒軒蜕夏銈兊拿?。同桌兩個(gè)人一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)小燕子，一起練習(xí)演一演吧。

（生小組展示）

師：你覺得小白兔表現(xiàn)得怎么樣？這兩個(gè)好朋友幫上他的忙

了嗎？

生：他的確是大聲喊的，而且讀出了疑問的語氣。你看，你留意了它，它也幫助了你，你們也成為好朋友了。

師：燕子表現(xiàn)得也不錯(cuò)，讓我們聽明白了你為什么飛得這么低。如果小燕子們“邊飛邊說”加上動(dòng)作就更好了。同學(xué)們演得真生動(dòng)。

2.對(duì)話二：小白兔和小魚

師：聽了小燕子的話，小白兔半信半疑，心里想：是要下雨了嗎？小白兔往前面池子里一看，小魚都游到水面上來了，小白兔又跑過去問小魚。同桌兩個(gè)人讀讀小白兔和小魚的對(duì)話。

（生同桌合作練讀）

師：誰愿意讀給大家聽聽？

（生朗讀展示）

師：是呀，小魚們平時(shí)你們都待在水里面呀，今天怎么游到水面上來了？哪條小魚愿意說說呀？

生：因?yàn)樗飷灥煤?，我們要游到水面上來透透氣?/p>

師：水里悶得很，來看看這個(gè)“悶”字，你是怎樣記住這個(gè)字的？

生：把心關(guān)在門里就很悶。

師：你說的真好！這個(gè)字本義為憋悶，外圍是扇門，里面是顆心，心被關(guān)閉在門內(nèi)，所以心中會(huì)憋悶。今天我們學(xué)習(xí)的是它的另外一個(gè)讀音，指的是天氣悶熱，空氣不流通，讓我們有一種喘不過氣來的感覺。現(xiàn)在小魚就覺得水里悶得很，喘不過氣來，要游到水面上來透透氣呢。哪條“小魚”來讀讀呀？

（生讀）

3.對(duì)話三：小白兔和螞蟻

師：這次，小白兔相信要下雨了嗎？從哪知道的？

生：小白兔連忙挎起籃子往

家跑。

師：是呀，這一次他是連忙挎起籃子往家跑。這時(shí)，他看見路邊有一大群螞蟻，小白兔說了什么？

生：螞蟻，螞蟻，別忙了，要下雨了，你們趕快回家吧。

師：小螞蟻又是怎么回答的？

生：要下雨了，我們正忙著搬東西呢！

師：怎么“搬”呀？大家跟我做做搬的動(dòng)作。嗯，兩只手用力搬，所以“搬”是提手旁。小螞蟻們，你們這是從哪往哪搬呀？

生：從山下往山上搬。

師：嗯，從低處往高處搬。這是為什么呀？

生：水往低處流，一下雨東西都被淹了。

師：哎呀，那要下雨了，可要快點(diǎn)搬。你怎樣讀呀？

（生讀）

師：同學(xué)們學(xué)得真投入?，F(xiàn)在我們可以把這個(gè)故事演一演了。各小組同學(xué)先好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你們來展示。

（生展示表演）

生1：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。我要多割一些草，回去媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的。（彎腰割草，然后直起身子，伸了伸腰）這天氣怎么這么悶呀？那不是燕子嗎？燕子，燕子，你怎么飛得這么低呀？

生2：（邊飛邊說）要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！

生1：（摸摸頭，做思考狀）是要下雨了嗎？（往旁邊的水池一看）奇怪，小魚們?cè)趺炊加蔚剿嫔蟻砹?？（連忙跑過去問）小魚，小魚，你們不是都生活在水里嗎？今天怎么都冒出水面來了？

生3：（上氣不接下氣地說）小白兔，要下雨了，水中缺氧，悶得我們喘不過氣來，我們游到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨。

生1：（連忙挎起籃子往家跑，路上又看見了一大群螞蟻）螞蟻，螞蟻，別忙了，要下雨了，你們趕快回家吧。

生4：是要下雨了，我們正忙著搬東西呢。

生1：（加快步子往家跑，一邊跑一邊喊）媽媽，媽媽，要下雨了！

4.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：小白兔和

媽媽

師：聽了他們的話，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”他怎么知道要下雨了呀？

生：小白兔看到了燕子低飛，

看到了魚游在水面，看到了螞蟻搬家，所以知道要下雨了。

師：那下雨前，其他小動(dòng)物有什么表現(xiàn)，你還知道嗎？老師帶來了幾幅圖，你們猜猜他們正忙著干什么呢？

生：小蜻蜓喜歡吃蚊子，你們看要下雨了，小蜻蜓飛得這么低，正忙著吃蚊子呢。

生：要下雨了，小青蛙正忙著呱呱叫呢。

生：下雨前，土壤也很潮濕，不透氣，小蚯蚓正忙著爬到地面上來透透氣呢。

師：看到他們忙碌的身影，我們也知道要下雨了。

四、創(chuàng)設(shè)情境 ? 回文朗讀

師：同學(xué)們今天的收獲可真不小。最后讓我們一起輕輕松松邊看畫面邊演演這個(gè)小故事，你喜歡哪個(gè)角色就演哪個(gè)角色，先自己練練。好！現(xiàn)在開始，可以加上自己的動(dòng)作。老師看誰演得最投入。

（生表演）

【教后所思】

本文是統(tǒng)編本一年級(jí)下冊(cè)中的一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測天氣變化。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，通過對(duì)話展開故事情節(jié)，特別適合學(xué)生演一演。教學(xué)本課，我通過角色扮演的形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，把文字內(nèi)容形象化，把抽象內(nèi)容具體化，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，朗讀、背誦課文。在情境表演中理解課文內(nèi)容，識(shí)記重點(diǎn)字詞，層層深入地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

走進(jìn)文本，讓教材“活”起來

開課伊始，我請(qǐng)學(xué)生自由讀文，走進(jìn)這有意思的小故事中去看看，要下雨了，小白兔遇到了誰，看到了什么，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，尋找答案。學(xué)生徜徉在文本之中，看到了小白兔分別遇到了小燕子、小魚、小螞蟻，并聽到了他們生動(dòng)有趣的對(duì)話。此時(shí)的文本變成了有聲、有色、有形的動(dòng)態(tài)“活”文本。

帶入情境，讓“人物”活起來

在學(xué)生了解了故事的主要內(nèi)容之后，把學(xué)生帶入三次對(duì)話情境中。在情境中引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)小白兔和小魚的對(duì)話時(shí)，首先采用師生對(duì)讀的方式進(jìn)入情境。然后，抓住“悶得很”，師生展開情境對(duì)話。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生自然進(jìn)入了情境，在情境中用心體會(huì)，在情境中讀出語氣，使文本中的人物鮮活起來。

角色扮演，讓學(xué)生“活”起來

在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)表演，引領(lǐng)學(xué)生通過表演加深自己對(duì)課文的理解，展示自己朗讀、背誦的成果，層層遞進(jìn)地落實(shí)本課教學(xué)重點(diǎn)。最后，我巧妙拓展，引領(lǐng)學(xué)生想一想其他小動(dòng)物在下雨前有什么表現(xiàn)，學(xué)習(xí)伙伴一起合作表演。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課外積累，更為他搭建了運(yùn)用語言的平臺(tái)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過程中，思維是活躍的，表現(xiàn)是活潑的，表演是活靈活現(xiàn)的。

實(shí)踐證明：課本劇融入語文教學(xué)，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提供了一種情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式，搭建了語文綜合實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生在感興趣的閱讀與體驗(yàn)互動(dòng)發(fā)展的語文實(shí)踐活動(dòng)中，活化語文學(xué)習(xí)。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟