小小“語文劇場”無限發(fā)展空間

劉燕君

這是一節(jié)自然班的語文戲劇課，臺上的學(xué)生正在演繹根據(jù)課文《西門豹》改編的舞臺劇《真正的好官》，臺下的老師和班里的其他學(xué)生正在觀看。當表演到西門豹將巫婆扔進漳河時，表演定格，臺下討論四起。

一個學(xué)生提出：“為什么不一開始就懲治惡人，為什么非要等到河伯娶媳婦的這一天？”

另一個學(xué)生回答：“就憑一個老農(nóng)的一面之詞就抓人，不合理，西門豹還要從多種途徑去調(diào)查?！?/p>

又一個學(xué)生說：“河伯娶媳婦的荒唐事在那里盛行多年，說明老百姓也是很迷信的，直接懲治惡人不能服眾。西門豹這是在教育百姓?！?/p>

還有學(xué)生說：“這就叫以其人之道還治其人之身。西門豹才是高手！”

……

語文也能成為劇場嗎？什么是“語文劇場”？“語文劇場”有什么特點？“語文劇場”能給學(xué)生帶來哪些“獲得感”？……在我校所誕生的京城首個“語文劇場”里，一場場精彩的師生對話展現(xiàn)了“語文劇場”的多彩魅力。

“語文劇場”是我們工作室經(jīng)過多年潛心研究語文戲劇教育的階段性成果。從學(xué)生表演社團到課本劇席卷校園，從戲劇元素?zé)o痕滲透課堂教學(xué)到以語文學(xué)科為核心整合多學(xué)科聯(lián)動，從戲劇帶動語文綜合性實踐學(xué)習(xí)再到今天的“語文劇場”，我和我的團隊歷時八年，經(jīng)歷三個層級的進階式實踐，走出了一條以兒童發(fā)展為中心、以“潤德練能”為目標、以探究體驗為主要學(xué)習(xí)方式的語文教改新路。

“語文劇場”的誕生緣于我們對語文學(xué)習(xí)有了深入的理解和探究。我們認為，有實效的語文學(xué)習(xí)不僅僅是要學(xué)生獲得知識，更重要的是讓學(xué)生提高綜合實踐能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，語文學(xué)習(xí)需要在立體的情境中進行，這個情境要能為學(xué)生提供語言建構(gòu)與運用的“實踐場”、思維發(fā)展與提升的“進階場”、審美鑒賞與創(chuàng)造的“體驗場”，以及文化理解與傳承的“展示場”。而“語文劇場”恰好能提供這樣一個綜合的“練能場”，師生在這個“場”中共同學(xué)習(xí)、交互生長，從而獲得真知、真能。

“語文劇場”不等同于課本劇表演、舞臺演出，也不等同于傳統(tǒng)的語文課堂。它是以自然班為單位，借鑒戲劇教育的理論和實踐，從戲劇視角、表演視角將一個主題的語文學(xué)習(xí)通過引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、理解言語、創(chuàng)新思維、感悟文化，把臺前學(xué)習(xí)和幕后思考以戲劇形式呈現(xiàn)出來的一種提高綜合實踐能力、提升語文核心素養(yǎng)的教學(xué)新范式。

如語文劇《真正的好官》是“古代智慧家”主題式學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)，教師平時引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《西門豹》這篇課文最大的困惑就是對“真正的好官”的理解。學(xué)生總是停留在西門豹為官清廉、不與官紳巫婆同流合污的認識上，而對西門豹“以其人之道，還治其人之身”并以此來教育百姓的大智慧理解不到位。教室變成了小劇場后，以劇場方式學(xué)習(xí)語文，突破了學(xué)習(xí)難點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)前期，學(xué)生自主解讀文本，發(fā)揮想象力，對文本進行“補白”，將文本變成劇本，進行角色分工。在這一階段，學(xué)生參與了豐富多樣的語言實踐，逐步掌握了語言表達規(guī)律，內(nèi)化了言語經(jīng)驗。表演過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之處定格，演員和觀眾共同參與討論，將人物的內(nèi)心世界進行重點放大，各自從多重維度自由表達探索和發(fā)現(xiàn)，走進角色的內(nèi)心世界，理解了西門豹這樣做的用意。一邊觀看的學(xué)生也自然成了圍觀的“百姓”，理解了西門豹的用心良苦。把劇場置身于課堂，教師把分析講解的時間全部還給學(xué)生，學(xué)生邊表演、邊討論、邊爭辯，展開豐富的想象和聯(lián)想，將自身獲得的對語言表達和文學(xué)形象的直覺體驗有理有據(jù)、清晰流暢地表達出來，不斷深化對文學(xué)形象和現(xiàn)實生活的感受和理解，思維得到了發(fā)展與提升。這就是有趣味、講實效的語文課堂。

一名學(xué)生說：“原來，盡管我各科成績優(yōu)異，但朗讀一直是我的弱項，上課我也不愛發(fā)言，老師說我比較悶。自從我們班的語文課以劇場的方式來上以后，我就多了好多鍛煉的機會。班里那么多的同學(xué)，每個人都很重要，誰也不能在‘語文劇場里作旁觀者。老師和同學(xué)都給了我很多的鼓勵。通過一遍一遍的鍛煉，我不再緊張了，全身心地投入，勇敢地展示自己。現(xiàn)在，我的朗讀水平有了很大的提高。聲音比以前洪亮了，感情也充沛了，整個人也自信了。‘語文劇場幫助我彌補了不擅長的方面，我非常高興?！?/p>

我還看到，會舞獅的學(xué)生利用自己的特長將“河伯娶親”的場面烘托得十分熱鬧、生動，學(xué)生的審美潛能和創(chuàng)新素質(zhì)得到了開掘?？鐚W(xué)科知識的運用，不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的整合，使“語文劇場”無痕地實現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的傳承，“語文劇場”使師生都成為學(xué)習(xí)者，戲劇的包容性、綜合性和開放性為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。

另一名學(xué)生說：“我是學(xué)校舞獅隊的一員。舞獅是我國優(yōu)秀的民間藝術(shù)，我特別想讓更多的人喜歡我們的傳統(tǒng)文化。在語文劇《真正的好官》中，有‘河伯娶妻的場面。我建議將舞獅加入這個場面的表演，得到老師和同學(xué)的認可。我非常興奮。我表演的是拿繡球逗獅子的小姑娘，這是個很開心的差事，但同學(xué)們說在我臉上感覺不到快樂。我一遍遍練習(xí)，可怎么都不行，我覺得好累，不想演了。這時，我看到扮獅子的同學(xué)拿下獅子頭，滿頭大汗。他們這么辛苦都在堅持，而且他們在臺上露不出自己的臉……想到這些，我認真地練習(xí)起來。”

當然，“語文劇場”位置也是無局限的，可以在校園中，也可以在博物館、家庭里。換言之，“語文劇場”拓寬了語文學(xué)習(xí)的時空，改變了語文學(xué)習(xí)的方式，豐富了學(xué)生的文本感知、文本感受和文本體驗，使語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力，充溢著創(chuàng)新的氣息。

（作者單位：北京市東城區(qū)回民實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 ? 波