試論職業(yè)教育中“工匠精神”的培養(yǎng)

郭娜

摘 ?要：近年來，“工匠精神”作為一個(gè)熱門詞匯在社會各界廣為傳播，其所蘊(yùn)藏的豐富的精神文化內(nèi)涵為人所津津樂道。現(xiàn)代職業(yè)教育致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，“工匠精神”所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵與之而言具有重要的價(jià)值與意義。該文以現(xiàn)代職業(yè)教育人才素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，就職業(yè)教育中“工匠精神”培養(yǎng)的途徑與策略進(jìn)行一些探討，以期能夠?yàn)椤肮そ尘瘛痹诼殬I(yè)院校人才培養(yǎng)中的滲透提供一些參考與借鑒。該文對“工匠精神”的內(nèi)涵進(jìn)行了解析，闡述了“工匠精神”在職業(yè)教育中的價(jià)值體現(xiàn)，并就職業(yè)教育中“工匠精神”的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 ?工匠精神 ?職業(yè)精神 ?培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G717 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0212-02

1 ?“工匠精神”的內(nèi)涵解析

“工匠”一詞，在我國的古義中，原指具有一定專業(yè)技能的手工業(yè)者。工匠們以技藝傍身，養(yǎng)家糊口，安身立命。我國五千年文明，無數(shù)的奇珍異寶、文化古跡，無不閃現(xiàn)著工匠群體的智慧與心血。清代魏源曾經(jīng)說過：“技進(jìn)乎藝，藝進(jìn)乎道?！本褪钦f，一個(gè)人的技藝達(dá)到一定的境界，就會轉(zhuǎn)化為具有審美價(jià)值的藝術(shù);藝術(shù)再繼續(xù)熟稔精進(jìn)，就會升華至“道”的境界?？梢?，技藝之于工匠，彰顯著追求卓越、精益求精的精神內(nèi)涵，這大概也是“工匠精神”中最本質(zhì)的東西。當(dāng)然，現(xiàn)代意義上的“工匠精神”，其內(nèi)涵要更為豐富，包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。以現(xiàn)代思想來解讀“工匠精神”，其實(shí)質(zhì)是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。職業(yè)精神是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，“工匠精神”所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，如敬業(yè)、精益、創(chuàng)新等，對于職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值與意義。

2 ?“工匠精神”在職業(yè)教育中的價(jià)值體現(xiàn)

在筆者看來，“工匠精神”最核心的價(jià)值，便是其所展現(xiàn)的追求卓越、精益求精、不斷創(chuàng)新的精神力量。現(xiàn)代職業(yè)教育近年來在我國發(fā)展迅猛，是基于市場對專業(yè)技術(shù)人才的巨大需求，這種需求體現(xiàn)出我國綜合國力的提升與各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域?qū)η笮虑笞?、?chuàng)新發(fā)展的渴求。曾幾何時(shí)，“中國制造”在國際市場的印象中，意味著“粗制濫造”“品質(zhì)低劣”，除了價(jià)格低廉，幾無稱道之處。經(jīng)過幾十年的艱難發(fā)展，“中國制造”在無數(shù)人的不懈努力下，終于到了實(shí)現(xiàn)品質(zhì)蛻變的關(guān)鍵期。我國大力發(fā)展職業(yè)教育，正是為這種蛻變提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與保障，而只有培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，基礎(chǔ)才能更牢固。基于此，職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求，并不能僅僅停留在職業(yè)技能、技術(shù)層面，某種程度而言，職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性更甚于前者。在知識大爆炸的時(shí)代，技藝的發(fā)展速度也是日新月異，沒有追求卓越、精益求精、不斷創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)，便也就失去了終身學(xué)習(xí)的動力;市場的競爭愈演愈烈，沒有對品質(zhì)的不懈追求，最終的結(jié)局只有被淘汰?！肮そ尘瘛彼w現(xiàn)出的豐富內(nèi)涵，與職業(yè)教育中職業(yè)精神的培養(yǎng)要求不謀而合，其價(jià)值彰顯了現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，對我國職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要的意義。

3 ?職業(yè)教育中“工匠精神”培養(yǎng)的途徑

3.1 將“工匠精神”的內(nèi)涵融入職業(yè)精神培養(yǎng)中

職業(yè)精神是職業(yè)教育中的重要組成部分，因此，“工匠精神”的培養(yǎng)，勢必要與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合，才能取得事半功倍的效果。

職業(yè)院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，要有意識地將“工匠精神”的豐富內(nèi)涵進(jìn)行滲透、融合?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵本身就有很多與現(xiàn)代職業(yè)精神的內(nèi)容相一致的地方，兩者相互整合，將會極大地豐富培養(yǎng)內(nèi)容，取得一加一大于二的效果。如“工匠精神”中倡導(dǎo)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神，就與職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)相一致，但“工匠精神”所具有的歷史傳承性，使得這些精神內(nèi)涵的意義更為深遠(yuǎn)、內(nèi)容更為厚重，在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，其效果自然也會有所不同。

3.2 形成崇尚“工匠精神”的氛圍

在職業(yè)教育中形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的良好氛圍，是培育“工匠精神”的必要條件。在我國的傳統(tǒng)文化里，工匠的社會地位低下，被歸為“三教九流”之列，即使是到現(xiàn)代，在很多人的觀念里，依然缺乏對工匠和“工匠精神”的重視和尊重。反觀歐美文化，古時(shí)的出色工匠，可以跟藝術(shù)家和作家齊名，地位是非常高的。在職業(yè)教育中形成尊重工匠、崇尚“工匠精神”的氛圍，其實(shí)質(zhì)是對勞動、知識和創(chuàng)造的尊重。這既是培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的必要條件，也是現(xiàn)代職業(yè)精神的重要內(nèi)容。

3.3 在專業(yè)技能訓(xùn)練中滲透“工匠精神”

在職業(yè)教育中，專業(yè)技能訓(xùn)練的重要性不言自明，而“工匠精神”的載體，恰恰就是專業(yè)技能，是在專業(yè)技能的磨煉中體現(xiàn)出來的。因此，在專業(yè)技能訓(xùn)練中滲透“工匠精神”，對學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)來說，具有極其重要的作用，某種程度而言，只有在專業(yè)技能訓(xùn)練中進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，才能真正取得實(shí)質(zhì)性的成效。“工匠精神”中包含的專注、精益等品質(zhì)，非實(shí)踐不能培養(yǎng)，在此方面，教師的專業(yè)素質(zhì)與對“工匠精神”的理解、踐行，起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中的規(guī)范操作、專注認(rèn)真、一絲不茍對學(xué)生而言，起著重要的精神傳遞作用;在專業(yè)技能訓(xùn)練中對學(xué)生在每個(gè)操作環(huán)節(jié)、每道工序、每個(gè)細(xì)節(jié)的嚴(yán)格要求，彰顯著“工匠精神”的內(nèi)涵。此外，在學(xué)生掌握專業(yè)綜合技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)，突出個(gè)人能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成對技藝精益求精、對專業(yè)孜孜以求的習(xí)慣，對其未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的影響。

3.4 加強(qiáng)校企合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”

在我國古代，技藝的傳承都是以師徒的方式來進(jìn)行，徒弟從師父身上學(xué)到的不僅是技藝，還有其對專業(yè)的理解與個(gè)人修養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不再適用，但這種傳承方式中“言傳身教”的價(jià)值依然散發(fā)著魅力，現(xiàn)代學(xué)徒制就是以此為基礎(chǔ)對傳統(tǒng)方式的一種再創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)技能、職業(yè)精神培養(yǎng)中的身教作用，但更突出學(xué)徒的主體地位。當(dāng)工匠由學(xué)校規(guī)模化培養(yǎng)后，校企合作就成為培養(yǎng)技藝、塑造工匠精神的有效路徑，也成為現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的一種有效方式。校企合作是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代教育相結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)社會所需高素質(zhì)技術(shù)人才的一種職業(yè)教育模式。校企合作充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)校掌握理論知識的同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐中接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 ?結(jié)語

“工匠精神”具有豐富的內(nèi)涵，其培養(yǎng)并不是一朝一夕之功可就。在職業(yè)教育中進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，只是“工匠精神”培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對“工匠精神”的認(rèn)識與理解，并在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐貫徹，取得初步成效。但我們需要意識到，在職業(yè)教育中進(jìn)行“工匠精神”的培養(yǎng)，其意義與作用是不容忽視的，對學(xué)生在未來職業(yè)生涯中進(jìn)一步加深對“工匠精神”的理解，養(yǎng)成對技藝精益求精、對專業(yè)專注認(rèn)真、不斷追求創(chuàng)新的品質(zhì)，具有至關(guān)重要的影響。

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